中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：2097-1737（2025）22-0007-03

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，在核心素养导向下，培养学生的关键能力。改革创新数学课堂教学模式对培养学生关键能力具有重要意义。“四学”课堂以“学”为主线，强化学生主体实践，师生循学而进，最大限度地支持学生主动学、学会学、享受学，让学生成为主动学习者、自觉研究者和自我教育者[1]。利用“四学”课堂实施数学教学，有利于发展学生的合作探究能力、自主学习能力、拓展应用能力和反思提升能力。

一、“四学”课堂的内涵

“四学”课堂是一种教师与学生利用导学案共同完成教学任务和学习任务的教学模式[2，具体可以分为“预学”“互学”“融学”“拓学”四个环节。“预学”是指在上课前，学生带着疑问预习学习内容，完成教师布置的预习单，有利于培养自主学习观念。“互学”是指预习后学生在课堂上展示预习成果并提出问题，其他学生对问题进行讨论，这种学习方式有利于提高学生的合作学习能力、判断能力和表达能力。“融学”是指对学习过程的反思与运用，如让学生总结课堂所学知识与存在的不足，并分层设计相关的习题进行检测。“拓学”是指拓展思考，引导学生借助所学知识解决实际问题，强调让学生真正参与到课堂教学中，有利于培养学生未来发展需要的必备品格和关键能力。

二、小学数学教学中运用“四学”课堂模式的意义

虽然我国早已提出素质教育理念，但由于受应试教育影响，部分教师仍主要进行单纯的知识讲解，这种教学方式难以吸引学生的注意力。……