中图分类号：G427

文献标识码：A

文章编号：2097-1737（2025）22-0085-02

问题导学教学以问题为基础，以特定的问题情境为载体，由教师指导学生运用所学的知识和方法分析问题、解决问题，甚至鼓励学生提出新问题、分析新问题、解决新问题，让整个教学具有“问题味”，让学生通过经历问题解决过程掌握学习内容，丰富问题解决经验，提高问题解决能力[]。

一、聚焦学生生活，引入问题情境

在传统教学模式下，小学美术教学倾向于对新知内容的平铺直叙，缺少情境创设，影响了学生的学习兴趣，导致学生难以自发地运用已知探究未知，影响了对知识体系的意义建构。问题导学教学注重问题情境创设。教师将其作为教学实践的第一步骤，可以改变传统的教学局面。在实际教学中，教师可以聚焦学生生活，运用语言描述、多媒体展示、故事讲述等方式为学生提供生活资源，创设问题情境，引发学生思考，让学生带着兴趣走进美术课堂，筑牢问题（新知）探究基础。

以“多彩的民族纹样”为例，教师可以利用AI技术制图，将学生带到一个充满民族气息的集市，鼓励学生观察每个摊位上摆放的商品，找出富有民族特色的商品。学生会迁移生活认知，将视线集中在衣服、首饰、玩具、钱包等物品上。教师可以提取一些物品，并提问：“这些物品有什么相同点？”大部分学生会发现云纹、火纹、草纹等。教师可在此基础上引出“纹样”概念，并鼓励学生说出自己想要了解的内容，如“纹样是如何出现的？”“纹样有什么作用？……