【中图分类号】G40 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）07-15-04

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”2019年，中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出：“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育。”“从‘五育不全’‘五育分育’到‘五育并举’再到‘五育融合’，是新时代我国教育教学改革和发展的重大命题，也是教育回归初心的大势所趋。”[1]目前，关于“五育”融合的理论研究与实践探索尚处于起步阶段，如何凝聚“五育”融合的共识，整体推进“五育”融合在教育教学活动中的有效落实，是促进教育高质量发展亟待解决的重要问题。

一、“五育”融合的内涵和时代意蕴

（一）“五育”融合的内涵

关于“五育”融合的内涵，华东师范大学宁本涛教授指出，五育融合，即“五育并举，融合育人”[2]。郝志军认为：“新时代的五育融合就是在‘五育并举’的基础上，以发展素质教育、实现学生完整生命为目标，对五育中不同学科、不同领域、不同学段的内容、知识、思想、经验，以适合学生发展的方式有机融合为一体的实践过程。”[3]宁本涛认为：“‘五育并举’更多是从教育基本构成要素层面来说，指的是德智体美劳五个育的并重、并提和并抓，主要强调五育的‘内容'；‘五育融合’则更多是从实践意义层面来讲五个育的互育、融通和互成，主要强调的是‘五育并举’的‘方法'。”[4]

在教学实践中，教育本身就是一个整体的活动，“五育”本质上并不是分割开来的，只是学校教育系统中分科的设置使教师的教育活动关注学科目标的达成，人为使教育分割成零碎的活动，导致知识的碎片化。……