【中图分类号】G61 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）07-87-05

杜威认为，探究是对不确定情境的转化和消除。经由探究，原先混乱的关系得到处理，不确定性转向确定的统一情境。[1]问题式学习以问题驱动为导向，幼儿围绕具有价值驱动的问题展开系列探究，强调让幼儿在探究、体验和发现中学习科学，是促进幼儿深度学习的有效途径。在此过程中，幼儿积极主动地参与每一个环节，在探究中思考，在体验中感悟，在发现中收获，幼儿不仅能够获取丰富的科学知识，而且能在不断实践中逐步形成对周围世界相对完整的经验认知，促进幼儿整体探究和能力发展。

一、问题式学习在民族地区幼儿园科学探究活动中的运用价值

幼儿的科学学习源自与周围世界的不断互动，探究是他们感知世界、探索世界的桥梁与纽带，是幼儿科学学习的基础。问题式学习源于幼儿真实世界的需要，以问题的形式展开可持续的探究活动，巧妙地将幼儿对周围世界的好奇心转化为探索的动力，形成提出问题、分析问题、解决问题和迁移运用的探究连续体，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使其置身于真实的问题情境，探索环境，增长经验，在幼儿园科学探究活动中发挥着重要价值。

（一）激发探究兴趣

幼儿是积极主动的探索者。问题式学习以问题为驱动，通过创设真实的问题情境，引导幼儿进行科学探究。在民族地区幼儿园中，幼儿可能对某些特定民族文化或自然现象产生浓厚兴趣。……