【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A【文章编号】1002-3275（2025）07-48-06

《普通高中课程方案（2017年版）》在学科课程标准方面第一次编制了学业质量标准，其提出：“各学科明确学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平，各水平的关键表现构成评价学业质量的标准。”同时，《普通高中历史课程标准（2017年版）》对学业质量内涵做了界定，根据历史学科五大核心素养编制了相应的学业质量标准，其中唯物史观和家国情怀是两个层级，时空观念、史料实证、历史解释是四个层级，也阐明了学业质量标准和考试评价的关系。《义务教育课程方案（2022年版）》紧随其后，也编制了学业质量标准，要求“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征”。同时，《义务教育历史课程标准（2022年版）》对学业质量的内涵作出界定，与高中阶段保持一致，针对7一9年级的历史学科五大核心素养的发展水平进行了描述，体现了与高中阶段的衔接性。自《普通高中历史课程标准（2017年版）》《义务教育历史课程标准（2022年版）》颁布，对于“我国中学历史教育领域对‘学业质量’的研究状况如何”

“过去几年对‘学业质量’的研究有哪些热点，未来研究趋势如何”等问题，将是本文重点探讨的内容。

一、资料与方法

（一）资料来源

本文数据来自中国知网，在检索时选择“学业质量” + “历史”为主题，文献发表时间未设限制，检索时间为2025年3月26日，获得文献501篇，去除学位论文、会议论文及主题相关度较低的论文，共获得文献286篇，作为研究所需的样本数据。……