张莉灵

摘 要：3E模式即以学生为主体，包括参与（Engage）—探究（Explore）—表达（Express）的一系列教学活动的实施。本文以人教版高中地理新教材中章末的“问题研究”为例，通过情境创设、以问导学、以图代言环节构建3E教学模式，并进行了课例教学实践。旨在发展学生思维，促进地理学习关键能力的形成，实现教学评价模式的转变。

关键词：3E模式；情境教学；问题研究；核心素养

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2024）08-0052-04

一、引言

新人教版高中地理教材精选案例，设置章末“问题研究”，通过问题链的方式呈现教学内容，有助于学生转变学习方式，促进思维进阶。白海珍、董婕对新版教材“问题研究”内容加以分类，探讨了主要教学策略，并以课题研究的形式，设计了第五章“问题研究”——如何让城市不再“看海”的教学活动；［1］丁志军在研究中提到了“问题研究”这一板块设计的意义，一方面有助于落实学生学科核心素养，特别是地理实践力的提升，另一方面对教师教学方法的转变也有着促进作用；［2］梁绮雯从跨学科的视角，通过定量和定性两个方面说明了新版教材“问题研究”栏目的特色；［3］滕晓丹研究探讨了通过创设多种情境，以问题链的形式，引导学生运用所学知识解决实际问题。［4］本文以3E教学模式为基点，重点阐述如何“一境到底”，构建“问题研究”的有效教学模式。

二、基于3E模式的地理“问题研究”教学模式构建

3E模式即主动参与（Engage）—合作探究（Explore）—个性表达（Express）的教学实施。教学主要包括四个环节，确定“问题研究”主题；……