李婷 迟令峰

摘 要：试题综合难度研究可以引领一线教师的教育教学活动。本文以地理试题综合难度相关模型为基础，对其进行修改完善，依据改进模型对2020—2023年山东新高考卷地理试题的综合难度进行对比研究发现：2021年山东新高考卷综合难度最大，其次为2020年及2023年，而2022年最弱；“试题情境、背景材料”是影响综合难度的首要因素。基于此，为发挥高考的导向作用，达成立德树人总目标，本文提出“注重情境创设，有效链接‘教—学—考；善用图文材料，培育区域认知素养；建构思维认知，夯体系育能力；详剖设问方式，提升问题解决能力；强化逻辑推理，培育综合思维”等教学建议。

关键词：试题综合难度；山东新高考地理卷；地理核心素养

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2024）08-0041-06

一、问题的提出

高考是中学教育测量与评价的重要方式之一，适宜的难度不仅可以保证高考试题的信度和效度，提升测试水准；更有助于发挥其人才选拔和指挥棒的作用。

当前试题难度评价方式主要为事前难度评定和事后难度评定。事后难度评定一般在测试后通过计算正答率获取数据，但数据只知其难易，无法体现试题为何难、难在哪。针对该问题，一些学者提出“事前难度”，用以评定试题难度。国内学者鲍建生基于Nohara的总体难度构建数学试题综合难度模型；地理学者王宇对鲍建生的数学综合难度模型进行调整验证，构建了适于评定地理试题综合难度的模型，并对2016—2017年全国Ⅰ卷地理试题综合难度进行评定分析，填补了国内地理试题综合难度研究的空白［1］。……