李星玉 周忠发 刘智慧 黄登红

摘 要：在教育数字化转型背景下，借助地理信息技术提升学生的地理空间能力和地理实践力，成为地理学科教学的重要趋势。针对传统地理课堂教学中地理实践力培养落实难，野外观察存在经济成本高、安全隐患、难以观察全貌等问题，3D GIS技术为地理课堂教学提供了具身的教学方法和手段。本文从具身认知理论出发，阐明3D GIS技术赋能“地貌的观察”适切性的基础上，在案例设计中具体说明3D GIS技术开发教学资源的步骤及在地理课堂教学中的应用，为地理实践力的落实以及师生地理信息素养的提升提供参考。

关键词：3D GIS；具身认知；“地貌的观察”；地理实践力

中图分类号：G633.55       文献标识码：A       文章编号：1005-5207（2024）08-0047-05

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，要创新培育地理学科核心素养的学习方式，充分利用地理信息技术营造直观、实时、生动的地理教学环境。地理实践力是地理教学需要培育的地理学科核心素养之一。但传统的地理教学存在地理实践力培养落实难，野外地貌观察经济成本高、安全隐患大、难以观察全貌等问题。3D GIS技术的发展和以倾斜测量为代表的三维数据生产方式的创新［1］，为地理教学提供了新的变革思路。具身认知理论认为学习是全身心参与的过程［2］。人与技术具身关系的普遍存在，推动了教育领域的具身转向［3］。教学也从原来的认知参与逐渐变为具身参与［4］。具身的学习环境对于主体的在场来说具有基础性的意义，用具身技术营造的学习环境，为学习者的在场体验提供了潜在可能［5］，同时也为教育回归生活世界提供了一种实践路径［6］。……