薛怡

摘   要：历史作业是“教—学—评”有机整体中的一环，当下初中历史作业在设计过程中存在素养目标形式化、知识结构碎片化、作业情境单一化等问题，可通过分解目标，调整层次；统整结构，方法引领；创设情境、提供支架等途径设计高质量的历史作业，从而强化学生对核心概念（观点）的认识，提升学科关键能力，培育学科核心素养。

关键词：核心素养；初中历史作业；设计

一、引言

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确提出：“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。”1

历史作业主要指为有效评价学生在学习过程中表现出的核心素养水平、学科培养目标达成状况以及知识水平掌握程度等而精心设计的各类任务，其形式包括完成课后练习、制作历史模型、撰写历史调查报告或历史小论文等，它是“教—学—评”有机整体中非常重要的一环。从学科核心素养的角度来说，历史学科的核心素养包括“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”。

本文将从当前初中历史作业设计中存在的问题入手，以问题为导向，分析历史作业设计的实践路径。教师借助初中历史作业的巧妙设计，凸显素养目标、贯通思想方法、体现思维逻辑，可以帮助学生强化对核心概念（观点）的认识，提升学科关键能力，养成必备品格，树立正确的价值观念；……