金怡

摘   要：随着教育改革的深化，校本研修成为促进教师专业素养提升、应对教育需求变化的重要途径。文章探讨了校本研修范式的理论构建与实践应用，强调从传统的教师培训模式向教师主体学习的转变。通过对校本研修现状和面临挑战的分析，提出了以促进教师专业发展、提升教学质量为目标的“学—研—评—展”的实施路径，并分析实际案例，展示校本研修在促进教师理念更新、实践研究、评价反馈和成果展示等方面的有效性。

关键词：校本研修；教师学习；研修范式构建

一、校本研修的理念转轨与理论启示

1.研修理念转轨——从教师培训到教师学习

在工作实践中，校本研修常常被当作学校开展的教师培训工作。从教师终身学习和专业发展的角度出发，应更多地倡导“师学”，即教师学习的理念。教师学习的主体是一线教师，同时教师学习的时间应更加自由，空间、场域更为宽广，不局限在培训的有限时间和空间里。因此，提升校本研修质量，实现从教师培训向教师学习的理念转轨具有一定的迫切性。

传统的教师培训模式具有集中化、标准化的特点，在集中资源、统一传达教育政策方面有其优势，却忽视教师个体差异。每位教师的教学风格、专业需求和兴趣点不同，因此，统一的培训内容很难满足所有教师的需求。教师的自主、个性化发展呼唤教师学习模式的转型，让教师能根据自己的兴趣和专业发展需要，选择适合自己的学习内容和形式。……