【摘 要】“五育”融合校本课程体系的构建理念体现在课程目标的化“孤”为“合”，课程结构的化“偏”为“全”，课程实施的化“泛”为“实”。文章从“五育”融合校本课程目标、校本课程结构、课程实施体系等方面介绍相关案例，并提出“五育”融合校本课程体系的实践策略，包括建立校本课程评价与激励机制、培养学生跨学科核心素养、课程项目化实施、社团活动课程化、打造数字化平台助力“五育”课程资源整合等。

【关键词】基础教育 “五育”融合 校本课程体系

【中图分类号】G40    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-24-04

“五育”融合的理念已经成为当前基础教育课程教学改革的基本共识，如何构建体现“五育”融合的校本课程体系，是全面推进新时代学校教学质量提升的重要支点。为有效消除课时主义、学科主义的弊病，实现学科教学的整体性育人价值，各个学校积极从“五育”并举向“五育”融合转变，全面构建体现学校特色的“五育”融合校本课程体系。

一、“五育”融合校本课程体系构建的理念引领

（一）课程目标：化“孤”为“合”，有机融合

“双减”背景下推进“五育”融合的课程体系重构，是为尝试寻求分科与综合的平衡，扬长补短，以融合强学科、以融合铸素养，实现分科与综合的共赢。［1］“五育”融合的校本课程建设目标，需要坚持化“孤”为“合”的有机融合的理念，有效解决“五育”之间彼此分离、相互割裂、互不相关等问题。“五育”融合理念下的校本课程开发目标，不强制要求每一个学科内容都完全发挥“五育”的功能，更不强制要求以智育为核心，而是从各学科特征出发融入德智体美劳“五育”的相关内容，实现整体育人的目标。……