【摘 要】一名优秀的教师不仅要拥有丰富的科学知识储备，全面掌握教育理论基础，还要具备专业观察力。所谓专业观察力，即教师在面对多种教学情境时，熟练利用学科教学知识感知和理解与学习过程有关的重要事件的能力。为提升教师的专业观察力，保障教师在专业技能过关的同时拥有坚定的教学信念以及高水平的职业素养，文章聚焦教师专业观察力，在科学阐释教师专业观察力内涵的基础上，分析现阶段教师专业观察力的发展情况，针对存在的具体问题，提出强化教师专业观察力的主要策略。

【关键词】教师专业观察力 教学信念 幼儿园教师

【中图分类号】G451    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-18-03

《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出，幼儿园教师要“有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿”。由此，专业观察力成为当代幼儿园教师必须具备的职业技能。对于如何培养幼儿园教师专业观察力，早在20世纪60年代，西方国家就有相关的学术研究，专家学者从课程与教学、认知心理学、社会学等多个维度分析教师专业观察力之于整个教学工作的价值，影响教师专业观察力形成的因素，在何种工作机制中有利于教师观察力的养成，以及如何发展教师的专业观察力。以上研究能够为国内教育领域提供借鉴，为教师专业观察力的形成拓宽新的视野。

一、教师专业观察力的内涵

专业观察力一词最早出现于1994年，由社会学家Goodwin提出。……