陈霞

摘 要：词汇作为高中英语学习的基础，关乎学生的英语学习效果。在高中英语词汇教学中，提升学生的自学能力，有助于学生积极主动参与到词汇学习中，对于构建高效的英语教学课堂，提升学生的语言运用能力具有重要作用。基于此，本文分析了在高中英语词汇教学中培养学生自学能力的重要性，提出了高中英语词汇教学中存在的问题，并以此探讨如何在高中英语词汇教学中培养学生的自学能力，帮助学生养成良好的词汇学习习惯，使学生更好地适应未来的学习挑战。

关键词：高中英语；词汇教学；自学能力；问题；策略

高中英语词汇教学的目的不单单是为了应试，要求让学生记住一大堆单词，而是为了让学生能够在真实的语境中灵活运用所学知识。要实现这一目标，学生的自学能力成为至关重要的一环。在传统的高中英语词汇教学模式下，学生过于依赖教师的讲解和词汇背诵任务布置，学生自身缺乏主动性，难以形成独立思考和学习的能力，严重影响了学生的英语学习效果。为此，在高中英语词汇教学中，教师迫切需要加强高中英语词汇教学中对学生自学能力的培养，搭建学生自主学习平台，为学生英语语言综合应用能力的提高做好基础工作，助力学生更好地成长发展。

一、在高中英语词汇教学中培养学生自学能力的重要性

（一）提高学生主动学习的积极性

英语词汇量庞大，仅仅依靠课堂教学难以覆盖所有单词，单词量掌握不足，容易影响学生考试成绩。在高中英语教学中，通过培养学生自学能力，学生能够更主动地参与词汇学习过程[1]。这可以通过引导学生建立自主学习的目标，制订个性化的学习计划，让学生在学习过程中感到更有掌控力，让学生根据自己的兴趣和需求进行深入学习，实现学生自学能力的培养。

（二） 增强学生词汇的长期记忆和应用能力

传统的英语词汇背诵方法过于机械枯燥，只注重简单拼写的死记硬背，缺乏对词汇的深刻理解和长期记忆。通过培养学生自学能力，教师可以引导学生采用更科学有效的记忆方法，如词根词缀分析、联想记忆法等。这种带有趣味性的教学方式可以让学生通过大量的实践和应用，使词汇真正融入他们的语言系统中，形成长期的记忆，让词汇在实际运用中得到巩固，更有助增强学生词汇的长期记忆，使学生更灵活掌握词汇的实际应用，实现更高效的英语词汇记忆效果。

（三）适应个性化学习需求，提高学习效率

每个学生的学习方式不同，学习效果也存在差异，传统的英语词汇教学难以满足学生间的这种差异化需求。培养学生自学能力，是满足课堂教学差异，使学生获得有针对性提升的有利手段[2]。在高中英语词汇教学中，教师通过引导学生了解自己的学习风格和优势，制订更符合个人特点的词汇学习计划，可以更好地实现班级整体教学效果的提升。有的学生擅长通过听力强化记忆，有的学生更善于通过图像记忆，学生选择合理方式进行个性化学习，有助于激发学生的学习兴趣，使学生更乐意去探索、体验词汇学习的过程。

二、高中英语词汇教学中存在的问题

（一）教学方法落后单一

受传统应试理念的影响，在高中英语教学中，教师过于重视阅读理解、完形填空等题型技巧的教学，忽视了词汇对学生英语基础学习的重要性。但是无论是阅读理解还是完形填空都离不开学生对于词汇的掌握。在进行词汇教学中，教师只是让学生在课下进行重复记忆和背诵，忽略了学生个体差异和多样的学习方式。这种落后、单一的教学方法使学生对词汇的理解停留在表面，难以真正融入语言系统中，使得学生对于词汇只停留在机械的记忆中，无法为学生英语语言运用提供助力。

（二）缺乏实际运用的机会

英语词汇是为英语语言综合运用服务的，但是很多学生只是在被动背诵单个单词，对于学到的词汇仅仅停留在纸面上，缺乏实际运用的机会。缺乏将词汇灵活运用到具体的语境和应用中，使得学生对于词汇的应用能力相对薄弱，严重影响了学生英语词汇掌握效果，降低了学生英语学习效率。只有在实际运用中，学生才能更深刻地理解和记忆词汇，提高语境识记的能力。

（三）缺乏趣味性和生动性

在当前高中英语教学中，词汇教学往往缺乏趣味性和生动性，导致学生对学习的兴趣不高。在实际教学中，词汇教学内容往往以枯燥的单词表为主，缺乏吸引学生的元素，在枯燥、数量巨大的单词逐一背诵中，学生很容易产生厌倦心理。这种消极的心理状态严重影响了学生主动性的投入，不利于学生高效参与到英语学习中去。

（四）对词汇学习的系统性和渐进性缺乏重视

词汇学习应该是一个系统渐进的过程，从基础词汇逐步扩展到高阶词汇，以便学生更好地吸收和掌握。但是由于学科压力和考试导向，许多英语教师在教学中倾向于零散地进行词汇教学，忽略了词汇教学的系统性和渐进性。这种零散的词汇教学使得学生没有抓住学习的重点，造成了学生学习效率的低下[3]。

三、高中英语词汇教学中培养学自学能力的策略

（一）在分类中自主学习词汇，激发学生参与度

在高中英语词汇教学中，通过分类学习，学生能够更好地厘清词汇的内在关联，提高记忆效果。在教学中，高中英语教师通过将词汇按照主题、语境或词性等分类，使学生能够更有针对性地进行记忆，提高记忆的深度和广度，有助于学生建立更为系统的词汇知识结构。在分类学习中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择感兴趣的词汇类别，通过选择性地学习词汇，能够更好地适应自身的学习风格，提高学习效果，使学习更具个性化。这样的个性化学习过程更容易引起学生的积极参与，培养学生自己制订学习计划和目标的能力，便于学生更高效地投入英语学习中去。

如，在外研版高中英语必修一Unit 4 “Exploring English”教学时，在课下，学生可以根据自己的学习需要合理将本单元所学词汇进行合理分类，学生可以将ham、eggplant、pineapple、pine等具体名称事物放在一起进行学习，为每个单词建立不同的形象，方便学生记忆和背诵。学生还可以将seasick、airsick、carsick三个单词放在一起，为他们建立一个具体的记忆点，根据自己的记忆习惯去进行这三个单词的对比记忆。而在进行subway、highway、motorway单词的学习时，学生可以将这三个单词列入自己“交通工具”的单词资源库中，结合自己之前的单词掌握强化对这三个单词的记忆。通过将单词分类进行记忆的学习手段，可以让学生充分发挥自己的主动性，运用自己感兴趣的方法去进行单词的合理连接和掌握，可以加深学生对单词的记忆，让学生在大腦中为所背诵单词构建系统联系，实现学生词汇的高效掌握。

（二）在语境中自主学习词汇，强化学生单词运用

在语境中学习词汇不仅是为了记忆，更是为了让学生能够熟练运用这些单词。在高中英语教学中，将学习的词汇运用到具体语境，能够帮助学生更好地理解单词的真实含义和用法，使其在句子或篇章中具有实际的意义，有助于深化学生对单词的理解和运用，让学生在学习中体会到词汇与语境之间的紧密联系。在实际教学中，高中英语教师可以设计各种交际活动、口语练习或写作任务，让学生将单词放置在真实语境中，让学生在实际的语言环境中运用所学单词。这种强调实际运用的学习方式有助于培养学生更为自信地表达自己，提高他们的语言运用能力[4]。在语境中自主学习词汇还能够促进学生的主动学习意识。通过让学生自主选择并学习相关语境中的单词，可以激发学生的主动学习意识。学生在这个过程中不再是被动接受知识，而是通过自主选择和解决实际问题的方式，提高自身的学习主动性，最终实现学生英语综合能力的提升。

如，在外研版高中英语必修一Unit 1 “A new start”教学时，对于本单元的重点词汇senior、junior、curious、impression等学习时，高中英语教师可以鼓励学生将所学单词运用到实际语境中去，在具体语境中感悟词汇的运用，从而增强词汇的掌握，达到高效的词汇掌握目的。如impression，是名词印象、感想的意思，常用的搭配有first impression，是第一印象的意思，将其放置的具体语境中：“what were your first impressions of college？”“Good.”

在语境中进行英语词汇学习，可以摆脱单个词汇背诵的枯燥性，让学生可以结合不同语境去进行词汇的运用，让学生在丰富的场景运用中实现对词汇的掌握。在真实语境中学习词汇不仅使学习更为实用，同时也增加了学习的趣味性。学生能够在更具体、生动的情境中体验到语言的魅力，从而激发学生对英语学习的兴趣，享受语言学习的过程，使其在英语学习中取得更好的效果。

（三）在自主阅读中掌握词汇，提升学习学习兴趣

阅读是学生深入学习内容的有利手段。在高中英语词汇教学中，高中英语教师可以让学生自主选择阅读材料，学生可以自主选择自己感兴趣的主题和内容，从而让学生带着主动性投入学习中去。自主阅读为学生提供了一个个性化的学习空间，让学生能够根据自己的兴趣和水平选择适当难度的阅读材料，使学习变得更为有趣和愉悦。在阅读过程中，学生可以接触到新的词汇，还能够在实际语境中理解和运用这些单词，更便于学生对词汇的掌握和应用。与单个的词汇技艺相比，阅读材料中的词汇往往具有一定的连贯性和真实性，学生在阅读的过程中能够更加深入地理解单词的含义和用法。而且相比于传统的背诵方式，通过阅读获得的词汇更容易在学生的语言系统中得到牢固记忆。在自主阅读的过程中，学生还能够提高阅读技能，包括阅读理解、速度和流畅度等方面。这种综合性的提高不仅有助于更好地理解和运用词汇，也对整体语言能力的发展具有积极的影响。通过自主阅读，学生能够培养良好的阅读习惯，提升阅读水平，从而更好地应对学科学习和考试，提升学生英语学习成绩。通过在高中英语词汇教学中引入自主阅读，不仅能让学生在兴趣中掌握词汇，还能够培养学生自主学习的能力，使学习过程更加生动和有趣，为学生全面提升英语水平提供了有效的途径。

（四）开展课后词汇复习活动，加强单词巩固

在高中英语词汇教学中，为了培养学生的自学能力，开展课后词汇复习活动可以强化学生的词汇掌握，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。为此，就要求高中英语教师鼓励学生在课后进行词汇复习，学生在复习过程中通过反复回顾和运用所学的单词，使这些词汇更加深入他们的记忆。这种强化训练有助于确保学生能够真正掌握并灵活运用词汇，而不仅仅是短时记忆，通过巩固，学生能够更有信心地运用词汇，提高他们的语言表达和理解水平。课后词汇复习活动为学生个性化学习提供了机会。通过定期的、有计划的词汇复习，学生能够形成一个系统的词汇知识体系，这种系统性有助于学生更好地理解词汇之间的关联，有助于学生更全面、深刻地理解和应用所学词汇，可以为学生后续学习提供更为坚实的基础[5]。

如，在外研版高中英语必修一Unit 1 “A new start”教学时，针对本节课学过的breathe、calm、argue、apply等重点单词，教师可以引导学生采用语境运用、拼读法和谐音法等自己感兴趣的词汇学习方法去对词汇的复习活动。如，apply学习时，学生可以借助多种工具搜索这个单词的不同用法：在apply表示应用、运用等，通常为及物动词；要表示“将...运用到...”通常用介词to；apply表示“申请”，可用及物或不及物动词，表示“申请得到...”要用介词for；表示“申请做某事”，其后接不定式：通过对词汇的拓展学习不仅可以加深学习词汇印象，还能为学生后续的学习打下坚实的基础。在学生进行复习巩固的过程中，学生可以根据自己的学习进度和需求选择适合自己的复习方式和材料。学生通过自己选择何时、如何进行词汇复习，逐渐养成良好的学习习惯。这种个性化的学习过程可以更好地迎合学生的学科差异和兴趣差异，使每个学生都能够在复习中找到最适合自己的路径。通过强调学生的主动性、巩固和强化学过的单词、提供个性化学习机会以及建立系统性学习，为学生创造了更有利于自主学习的环境，有助于学生在词汇学习中取得更好的效果。

结束语

通过在高中英语詞汇教学中培养学生的自主学习能力，可以更好地满足学生个性化的学习需求，使学生在学习过程中不再是被动接受知识，更能够主动参与、独立思考。这不仅有助于学生更好地适应未来的学习和工作，也为他们终身学习打下了坚实的基础。通过不断改进课程设计和教学方法，高中英语教师能够在高中英语词汇教学中取得更好的效果，使学生真正成为具备自主学习能力的终身学习者。

参考文献

[1]廖书婷.框架语义学在高中英语词汇教学中的运用研究[D].重庆：西南大学，2022.

[2]高彩玲.初高中英语词汇教学衔接的影响因素及策略研究[D].重庆：西南大学，2022.

[3]郭艳娟.如何在高中英语词汇教学中培养学生的自学能力[J].语数外学习（高中版中旬），2020（5）：74.

[4]张艳.多元教学模式在高中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2019（27）：97.

[5]熊小英.新课改背景下高中英语词汇教学的策略研究[C]//十三五规划科研成果汇编（第六卷）.南昌市外国语学校，2018：4.