张力　张沛昌　蔡茂国

摘  要：专业课课程思政对高校育人有着举足轻重的作用，但目前课程思政开展还存在一些问题，如专业课任课教师开展课程思政的积极性不高，课程思政元素挖掘不充分，缺乏有效的课程思政教学体系等。该文以微型计算机技术为例，探讨新工科背景下课程思政的教学实践和路径。主要采取以下策略，即借助课程组，强化教师为党育人，为国育才的意识；与时俱进，充分挖掘思政元素；将思政素材分类，开展隐性课程思政；注重思政教学设计，追求自然融入；引导学生躬身入局，获得更深刻的体会；重视实践，将课程思政延伸到课堂外，实现“三全育人”。通过上述实践，该课程思政达到较好的育人效果。

关键词：新工科；思政元素；自然融入；隐性思政；实践育人

中图分类号：G641        文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）14-0189-04

Abstract： Ideological and political education in professional courses plays a significant role in the cultivation of talent in colleges. However， there are still some issues in its implementation. These include the lack of motivation among professional teachers for ideological and political teaching， insufficient exploration of ideological and political elements， and the absence of an effective ideological and political teaching system. In this paper， taking Microcomputer Technology as an example， the ideological and political teaching practice and approach within the framework of new engineering have been discussed. Several strategies are adopted. Firstly， by utilizing the course group， teachers' awareness of cultivating talents for our Party and the Country can be strengthened. Secondly， it is important to advance with the times and explore a wider range of ideological and political elements. Thirdly， the ideological and political materials should be classified， and implicit education methods should be employed. Additionally， attention should be given to the teaching design， aiming for natural integration of ideological and political element. Moreover， students should be guided to actively engage in activities and gain a more profound experience. Lastly， emphasis should be placed on practical applications， extending ideological and political education beyond the classroom and achieving the "Three Full-Education" . Through the above practice， the ideological and political education of this course has achieves good talent cultivation effect， which can be proved by the final questionnaire investigation results of ideological and political course education. Through the implementation of these strategies， the ideological and political education in this course has achieved positive results in talent cultivation.

Keywords： new engineering; ideological and political elements; natural integration; implicit ideological and political education; practice education

習近平总书记在2023年第18期《求是》杂志发表重要文章《扎实推动教育强国建设》，将学校的育人重任阐述得十分透彻。文章指出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。我们建设教育强国的目的，就是培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。根据教育部调查统计，高校教师中80%属于专业教师，高校课程中80%是专业课程，学生学习时间的80%用于专业学习，80%的大学生认为对自己影响最深的是专业课程和专业课教师。因此，专业课的课程思政在高校育人方面起着举足轻重的作用。同时，为主动应对新一轮科技革命与产业革命，我国高等工程教育提倡新工科战略行动，其中新工科内涵[2]主要包括追求创新、培养实践能力等，如何在新工科背景下有效开展专业课的思政教学值得研究。

一  专业课课程思政教学目前存在的问题

（一）  专业课教师开展课程思政教学的意识不强烈

从政策层面看，倡导课程思政已有几年了，但是对高校专业课任课教师来讲，长期以来的教学目标就是教授学生专业知识，培养其专业技能，不少教师认为思政教育是思想政治课老师的职责，与自己无关。此外，电子信息类的专业课普遍较难，教师认为专业教学已耗费了大量精力，何来心思开展思政教学。因此，教师缺乏开展课程思政的意识和积极性，很大程度影響了高校专业课课程思政的开展力度。只有教师认识到课程思政的重要性，深刻理解高校育人的责任并愿意付诸行动，课程思政才能真正发挥应有的作用。

（二）  课程思政元素挖掘不充分

恰当的思政元素是开展课程思政的基础。虽然目前各高校都积极倡导课程思政，也有各类各级别课程思政项目做示范，但由于各专业课教学内容差异较大，适合的思政元素也不尽相同，不同类专业课的思政教学经验借鉴有限。此外，思政元素必须要和教学内容非常贴合，自然融入，才会达到润物无声的育人效果。如果思政元素选取不恰当，存在思政痕迹太重或硬融入的情况，反而容易引起学生反感，因此任课教师需要根据专业课的特点充分挖掘课程思政元素，才能更好地开展课程思政。

（三）  缺乏有效的课程思政教学体系

专业课教师经过长期实践大都形成了自己独特的专业教学方法，但受限于受重视程度不够及有限的教学交流和推广，还未形成系统化的课程思政教学方法和体系，这也很大程度上制约了课程思政教学的大力开展。事实上，与专业教学一样，课程思政也需要适合的教学方法和体系，如思政点选择、切入知识点、思政素材形式及融入方式等都需要进行严谨的教学设计，才能达成育人目标。

（四）  课程思政在课堂外的缺失

课堂是开展课程思政的主战场，目前各高校专业课的课程思政主要强调课堂教学，没有兼顾课堂外的思政。如何将课程思政有效延伸到第二课堂，真正实现全程育人，也是开展课程思政需要重视的一个方面。实际上除了课堂教学，专业课教师与学生还有很多接触机会，如指导学生参与学科竞赛、实践项目或毕业设计等。在这些过程中，教师对学生专业素养和三观的影响也非常直接，如果专业课教师能重视并有意识开展课堂外的思政，就能有效实现全员、全程、全方位的“三全育人”。

二  微型计算机技术课程思政教学实践

微型计算机技术是深圳大学电子与信息工程学院面向大二学生开设的专业核心课，该课程集理论、实践和应用于一体，教学内容繁杂，涉及硬件和软件设计[3]。为了顺应新工科对新时代专业人才的培养要求，微型计算机技术课程组制定了本课程知识、能力和素质三个维度的培养目标。知识目标：学生能够掌握微型计算机（以下简称“微机”）的构成，能深入理解各构成部件的工作原理，能掌握汇编语言程序设计方法，能掌握微机和外设间的数据传送方式及常用接口芯片的使用，并能设计汇编语言程序控制接口与外设进行通信。能力目标：能够运用专业工具进行计算机系统软硬件协同开发与设计，能够将所学知识应用于解决实际工程问题，具备自学能力和初步创新能力。育人目标：树立正确的世界观、人生观和价值观，树立服务社会的正确理念和清晰的行业认知，具备团队合作意识，具备强烈的社会责任担当意识和时代使命感。依据育人目标，本课程组开展课程思政的主要举措体现在以下几方面，课程思政的开展路线如图1所示。

（一）  强化课程组教师为党育人，为国育才的意识

充分发挥课程组优势，通过组织教师学习课程思政的缘起等相关政策文件，鼓励教师们就“青年强则国家强”[4]畅所欲言，明确高校“为党育人，为国育才”[5]的神圣使命，唤起教师开展课程思政的积极性和使命感。请组内教师现场分享课程思政教学经验和心得体会，促进教师之间的交流和思想碰撞，达成课程思政与专业教学相辅相成的共识。就课程思政实施细节，如思政元素挖掘、融入方式、典型案例等进行定期交流，使得课程组每位老师能积极主动开展本课程的思政教学，落实落地课程思政。此外，课程组的5位老师均为党员，有利于将党建学习的党和国家方针政策与课程思政教学融合，使思政元素保持“新鲜”。

（二）  与时俱进，充分挖掘思政元素，打造有温度的课堂

鼓励课程组教师平时多关注国家重大科技的发展变化及新成就，尤其是与微型计算机技术课程相关的科技进展。教师可以通过阅读学术论文、参与学术研讨会、关注科技媒体等方式，了解最新的科技发展动态，并将其融入到课程教学中。结合已有的思政典型案例，从学科专业特色和优势入手挖掘思政元素，筛选、积累恰当的思政案例，引导学生接触学科前沿新技术、新变化，拓展、丰富学生的视野。如本课程教学组织主要围绕以Intel 8086/8088为CPU的微机及其接口，可以引导学生关注我们国家计算机行业受制于人的“卡脖子”技术及最新微机部件的国产自主研究进展，唤起学生的责任和担当意识。课程组倡导全员集思广益、分工协作、收集整理和积累与本课程思政密切相关的文字、图片和视频资源，形成课程组共享的思政资源库。针对不同的思政点，开展组内交流，反复研讨打磨以找到最适合的切入点，追求自然融入，润物无声的效果。

1  思政素材分类，开展隐性思政

本课程将思政素材分为科学家榜样、最新科技成就和典型应用案例三大类。首先，很多科学家追求真理、默默奉献、报效祖国的科学精神本身就是鲜活的思政元素，在恰当的教学内容通过介绍科学家们感人至深的事迹及奉献精神，可以对青年学生进行积极向上、充满正能量的价值引领，激励学生立志成才，报效祖国。其次，目前我国科技创新发展日新月异，科技成果不断涌现，引导学生了解与专业相关的前沿技术和最新科技成果，开阔了学生的视野，同时可以激发学生的民族自豪感，增强四个自信，激发他们对科技创新的热情和参与度，从而树立其科技报国的信念。最后，本课程主要教学目标是学生能够掌握微型计算机原理并能运用微机设计应用系统，为了达成这一目标，授课中需要列举典型应用案例，精选的某些案例应用背景自带思政元素。通过这种方式进行隐性思政教学，既帮助学生提高了专业技能，又培养了他们的社会责任感和思辨能力。

2  注重思政教学设计，追求自然融入

和专业教学一样，课程思政也需要严谨的教学设计，思政元素的切入点、融入方式等都对教学效果有很大的影响。本课程强调自然融入，例如第一章共设计了科学家和科技成就两类思政元素。科学家方面，由微处理器引入华罗庚和夏培肃，他们都是甘为国家鞠躬尽瘁的留学回国人员，在建国初期及其艰苦的条件下研制成功了新中国的第一台计算机[6]。例如学生都知道华罗庚是“中国现代数学之父”，但很少了解他是中国计算机科学的奠基人，而被称为“中国计算机之母”的夏培肃，学生也很少了解，通过讲述他们的故事，用他们爱国情怀、淡泊名利、甘于奉献的高尚情操感染学生。科技成就方面由微机工艺自然提及我国光刻机取得的突破[7]，使学生了解“大国重器”的困难与挑战，唤起学生科技报国的家国情怀。由通信工程专业提及量子通信列举潘建伟的事例；由龙芯引出“中国龙芯之母”黄令仪。在微机应用系统章节举例中国自主研发的超级计算机“天河二号”[8]和“神威·太湖之光”[9]，用震撼的画面、视频展示中国的高性能计算机，以增强学生的民族自豪感和认同感，培养学生的民族工业责任意识，唤起学生学习专业知识的热情。此外，充分利用信息技术多样化展示思政素材，如在慕课平台富文本推送科学家事迹的链接，或课间播放科技视频，增强学生的视觉和听觉体验；通过启发或提问的方式让学生就思政案例分享体会，激发学生主动参与和思考，形成自己的认识。这些思政元素和案例为本课程量身定做，不仅让学生了解中国的科学家和最新科技成就，还可以激发学生对专业课的学习兴趣进而激发学习内动力。同时，也能够培养学生的思政意识和社会责任感，提升其综合素质和专业能力。

3  课程思政元素与时俱进

因为技术的快速更新和时代的发展变化，课程思政的内容也要与时俱进保持活力，而不能一成不变。在微型计算机技术课程中，尽管以40多年前intel 8086/8088 CPU构建的系统作为授课对象，但课程涉及的计算机领域技术发展迅猛，日新月异，因此任课教师需要时刻关注科技和学科的前沿动态，适时引导学生了解学科新知识、新技术、新变化，助力其作为未来工程师或研究人员专业素养的养成。此外，教师还应关注时事新闻，将一些能启发学生思考的国家大事作为思政案例，以培养学生将潜心学习和关注社会相结合的习惯。举例来说，本课程2020年6月23号上课时，恰逢北斗三号全球系统“收官之星”——第55颗卫星发射成功，课堂跟学生分享了该新闻，请同学谈自己对北斗卫星导航系统这一“国之重器”的看法，鼓励同学们发奋图强，毕业后为国家建设添砖加瓦。2023年4月20号，被称为“中国龙芯之母”的黄令仪去世，課堂上分享黄令仪将一生奉献给祖国的事迹及成功研制的中国芯“龙芯”[10]。讲到存储器章节，组织学生观看国产内存诞生的视频，引导其在学习之余关注国家计算机行业受制于人的“卡脖子”技术。总之，课程思政元素和思政案例库要保持实时更新，加入新素材的同时也要删除一些过时素材，避免一个思政点素材堆积太多。这样可以确保思政元素与学科的发展同步，并保持学生对当前科技和社会问题的关注，培养他们的责任感和担当意识。

4  引导学生躬身入局，加强体验感

本课程思政教学注重引导学生参与其中，使学生能够更深入地理解和感悟思政元素。如微处理器章导课时，首先让学生分享对“中国芯”的认识，接着播放中芯国际出品的芯片制作工艺视频《从沙子到芯片》；讲内存储器时请学生分享自己电脑所用的内存品牌，引入国产内存的诞生，展示国产内存产品，播放内存芯片生产的科技片；串行通信接口知识点举例学生毕业设计“海洋浮标岸端服务器设计”，提到浮标采集的海洋环境数据采用北斗终端传输，请学生分享自己眼中的北斗导航系统。结课时，让学生围绕我国计算机领域的“卡脖子”技术，分组调研微机各部件国产化研发、替代进程，形成调研报告并在课堂口头汇报。各小组积极行动，调研成果很丰富，囊括了国产CPU、国产内存、国产EDA、国产FPGA和国产操作系统等各方面。同学们一致认为目前计算机各部件国产化都有相当大的进展，但是在加工工艺、高端市场等方面仍然存在挑战，坚信能在国家持续大力支持和科研人员不懈努力下最终取得突破。在同学们的调研基础上，教师顺势总结，引导学生以发展的眼光看待“卡脖子”技术，要有忧患意识，鼓励其树立科技强国的信念，在自己的领域中做出积极贡献。

（三）  注重实践，将课程思政延伸到课堂外

本课程遵循“以学生成长为中心”，强化第二课堂的课程思政，践行课堂外的实践育人理念。鼓励课程组教师利用所在科研实验室，所承担的项目给学生提供实践机会，如指导学生参加各种创新项目，参加学科竞赛，指导毕业设计。学生在提高动手能力的同时，教师严谨细致的学术作风及投身于学术的热情也对其有潜移默化的影响，使其树立对专业的敬畏和敬业精神。鼓励教师不仅要做好“经师”，还要做好“人师”，教师可以借学生咨询选课、实习、考研、找工作甚至工作后回母校看望老师等各种与学生交流的机会，对学生的世界观、人生观和价值观进行积极影响，助力其健全人格养成，真正做到“三全育人”，使课程思政更加贴近学生的实际需求和成长路径，促进他们全面成长，成为有理想、有目标、有担当的社会主义建设者和接班人。

三  本课程思政的育人效果

课程思政的育人效果需要较长的周期甚至贯穿学生毕业后的职业生涯。这里从问卷调查、学校教务系统学生测评、在校或已毕业学生对本课程的个人评价三个方面说明本课程开展课程思政的效果。

首先，从最近一期结课问卷调查统计结果看，有近40%的学生并不清楚本课程教学中开展了课程思政，但80.4%的学生认可老师充满正能量，76.1%的学生同意本课程增强了其民族自豪感和制度认同，78.3%的学生同意本课程使其认识到“大国重器”的困难与挑战，唤起了其专业使命感，67.4%的学生认可课程提高了其学习专业课的兴趣，这表明本课程开展的隐性课程思政取得了较好的育人效果。

第二，从学生课堂测评看，测评高频词是“认真”“负责”“nice”，还有“满满的正能量”“不仅教给我们课堂知识，还补充了很多课外知识”“收益匪浅”“最关心学生的老师”等。2022学年结课时收到同学的感谢微信“是老师负责而且生动的讲课让我发现了这门课的魅力！”

第三，从部分已毕业或在校学生对该课程及教师的评价看，学生在毕业论文致谢或者和老师的交流中表达了课程带给自己积极正面的影响，如“目前已在中国移动工作一年多了，愈发能体会到微型计算机技术课程不仅教会了我们知识和技能，更蕴含着对我们综合素质及能力的培养，尤其是对我们价值观和职业素养的引导。”“张老师在教学中着眼于前沿发展，拓宽了我们的视野。微机相关技术在今日仍然方兴未艾，蓬勃发展，取决于源源不断的创新。这也激励着我在工作中开拓进取，不断创新。”“张老师注重给予学生人文关怀。我从她那里懂得了做人要踏实，做事要严谨，内心要坦荡。”“张老师在教学中融入理想和信念教育，以榜样的力量激励和带动学生树立崇高的理想与信念。我们每个人都应该承担社会责任，做新时代的好青年。”“老师的言传身教培养了我们严谨、细致、负责的工作学习作风。”“我不会辜负老师的期望，做最好的自己。”

由以上问卷或评价可以看出，微型计算机技术课程不仅教会了学生专业知识，教师精心设计的思政元素及教师本人的潜移默化对学生的人生观、价值观、工作态度等都有积极的影响，达到了润物无声的育人效果。

四  结束语

专业课课程思政具备重要的育人作用，在新工科背景下，如何兼顾知识传授、能力培养，实现对学生的价值引领，是每门专业课必须思考的问题。本文以微型计算机技术为例，阐述了开展课程思政的教学实践，希望为相关专业课开展课程思政提供有益的借鉴。

参考文献：

[1] 习近平.扎实推动教育强国建设[J].求是，2023（18）：1-2.

[2] 蒲清平，雷洪鸣，王馨瑶.新发展阶段、新发展理念、新发展格局视域下新工科建设的三重逻辑[J].重庆大学学报（社会科学版），2021（4）：160-170.

[3] 龚尚福.微机原理与接口技术（第三版）[M].西安：西安电子科技大学出版社，2019：5.

[4] 習近平同志《论党的青年工作》主要篇目介绍[EB/OL].（2022-06-21）.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1736245899802952298& wfr=spider&for=pc.

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[9] 最强大脑：“神威 太湖之光”[EB/OL].（2016-06-21）.https：//tech.huanqiu.com/article/9CaKrnJW2lp.

[10] 纪念黄令仪先生诞辰87周年：只为一颗跳动的“中国芯” [EB/OL].（2023-12-11）https：//baijiahao.baidu.com/s？id=178499 6466902296606&wfr=spider&for=pc.

基金项目：广东省教育厅本科高校课程思政改革示范项目“微型计算机技术”（粤教高函〔2023〕14号）；深圳大学教学改革项目“价值引领，实践育人的《微型计算机技术》课程思政研究”（JG2022137）

第一作者简介：张力（1971-），女，汉族，甘肃庆阳人，博士，副教授，硕士研究生导师。研究方向为人工智能和光通信器件。