朱晓宏

【摘 要】 课程目标、课程内容要求、学业质量描述分别从课程整体、具体内容及学业成就表现的视角反映了核心素养要求，都是制订单元教学目标的重要依据。单元教学目标是课程目标、内容要求和学业质量描述的具体体现，设定科学的单元教学目标是实施基于课标的教学的关键。教师可以依据课标中已有的目标框架，利用大概念构筑知识与素养间的联系，由素养目标、单元大概念和单元教学目标构成关于学生预期学习结果的完整目标表述。

【关键词】单元教学目标 课程目标 核心素养 大概念

教学目标是教学目的的具体化，指教师在教学中期待学生达成的目标或学习结果，它是分析教材、设计教学行为、评价并修正教学过程、评价教学效果的依据，是教学设计中首要考虑的问题。《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）中明确指出，“教学目标要与地理课程目标保持一致，落实核心素养的培育要求”[1]。然而在应用课标指导教学实践时，教师往往会更关注课标中显性的、与具体知识点联系更为紧密的课程内容板块，并围绕该板块中的课程内容要求来确定教学目标。相对的，教师对该课程内容要求所指向的核心素养的认识比较模糊，无法构筑两者之间的有效联系，从而导致实际制订的教学目标与核心素养培养目标的脱节，课堂因过多关注单个知识点的教学而呈现碎片化的特点，这无益于核心素养的落实。……