王建利

【摘 要】多元智能理论是一种现代新型智能观。本文基于多元智能理论，分析小学语文绘本阅读教学实践策略，通过生动讲述、思考补白、动手设计、剧情演绎、品图文韵律、合作学习、悦纳自我、开阔眼界，培养学生的言语—语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际交往智能、自我认知智能和自然智能。

【关键词】多元智能理论 小学语文绘本阅读教学 学生全面发展

多元智能理论是美国哈佛大学发展心理学家霍华德·加德纳于1983年在 《心智的结构》一书中首次提出的现代新型智能观，认为人类的智能是多元的，主要由言语—语言智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、身体—运动智能、音乐—节奏智能、人际交往智能、自我认知智能和自然智能组成[1]。这一理论强调了智能的多样性和个体差异，为教师重新认识学生、设计教学活动提供了重要的理论依据。绘本作为一种以图画为主、文字为辅的阅读材料，具有丰富的视觉元素和故事情节，在培养学生的多元智能方面具有得天独厚的优势。笔者基于教学实践，将小学语文绘本阅读教学与学生多元智能培养相结合，为学生的全面发展提供更多可能性。

一、生动讲述，培养学生的言语—语言智能

言语—语言智能主要指学生能够流利、顺畅地用语言描述事件、表达思想，并与人交流的能力。绘本作为一种图文并茂的读物，具有直观性、趣味性和启发性等特点，非常适合用来训练学生的言语—语言智能。……