蒲利彦

摘 要 依托项目式学习提升学生的文化自信的方式应被提倡。因为项目式学习不仅仅是新中考的需要，也是学生精神成长的需要，更是践行社会主义核心价值观的需要。教师应引领学生经历“食笋去箨”的过程，通过精读、比读和读写联动，提升项目式学习的质量，力争让学生读出沉甸甸的文化自信。

关键词 文化自信 项目式学习 意义指向 建构原则 教学方法

所谓项目式学习，是指基于驱动型问题，在项目任务的完成中而自主建构与深度感悟的学习方式，注重在协作化的实践中实现从知识脉络走向能力脉络。依托项目式学习，不仅能够丰富初中生的阅读生命，而且能够有效提升初中生的文化自信。

一、文化自信视域下项目式学习的意义

驱动型问题作为项目式学习中最重要的因子，其内涵与指向决定着学生的阅读方向与人文积淀的程度。有的问题指向旨在提升学生读写能力的写法，有的问题指向旨在提升学生人文素养的思想感情，前者“有形”，后者“有魂”。引领初中生通过项目式学习对传统文化进行必要的触摸、感知与浸润，促进学生的精神成长与文化自信，正是语文教学的使命之一。

通过项目式学习凸显人文主题的做法应被提倡。毕竟，指向情感的浸润与思想的传承，而非知识的掌握与技巧的熟稔，更容易激活学生乐读、巧读、深读的兴趣；当然，也更容易帮助学生重构价值观与人生观，升腾起强烈的文化自信——中华传统文化博大精深，其艺术性、思想性、感染性与传承性，已经征服了很多人的心，诸如“修身正己”“责任与爱心”“仁爱与家国同构”等，已经成为初中生精神骨骼的一部分。……