摘 要：教学实践能力是教师专业能力的重要组成部分，也是师范生成为一名合格教师的重要基础。在师范专业认证的背景下，师范院校和师范生都面临着巨大的压力和挑战。按照专业认证中“合作与实践”要求，师范类高校要克服自身短板，充分完善实践教学平台和实践教学基地的建设，建立健全实践教学体系，引入“双导师”制度，完善健全实践教学考核评价机制，提高师范生的教学能力，促进我国教育事业的发展。

关键词：专业认证；历史学师范生；教学实践

2017年10月26日，教育部颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，并公布了各级认证标准，决定从2018年起开始对全国的师范类专业进行专业认证。文件明确指出“通过二级认证的师范专业，可由高校自行组织中小学教师资格考试面试工作，通过三级认证的师范专业，可由高校自行组织中小学教师资格考试的笔试和面试工作”［1］在专业认证的八个一级指标点当中，我们所熟知的培养目标、毕业要求、课程与教学等是师范生要达到的理论学习指标点，合作与实践则是规范师范生教育实践能力的一项重要内容。它主要是通过师范院校组织的各项实践教学活动提升师范生的教师教学技能，为以后的职业生涯奠定坚实的基础。

一、专业认证对历史学师范生实践教学的要求

实行师范专业认证是为促进师范类专业长久发展，是提升师范生培养质量的重要举措。尤其是認证理念当中的“产出导向”对高校历史学师范生专业和学生的未来发展，在实践教学上提出了更高的要求。……