董琳　付雪艳　权洪峰

摘  要：该研究基于学习成果为导向的教育理念，以宁夏医科大学在线学习平台中药鉴定学课程网站为平台，以实现“传统课堂+在线学习平台+实践”三位一体的中药鉴定学在线开放课程建设为目标，根据课程内容，构建课程讲义、理论教学视频、实践操作视频、执业药师考试真题和技能大赛等系统性、整体性特点的教学资源，进行课程建设。引导学生线上自学，实施线上/线下混合式教学。在知识与实践结合的过程中，将实际中可能遇到的问题进行模拟、讨论，既培养学生合作精神，又锻炼学生灵活运用的能力。

关键词：OBE成果导向教育；教学设计；教学评价；中药鉴定学；教学理念

中图分类号：G642      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）13-0097-04

Abstract： Based on the learning results-oriented education concept， this study takes "The online learning platform of Ningxia Medical University "Course website of TCM Authentication" as the platform， and aims to realize the online open course construction of TCM Authentication in the trinity of "traditional classroom + online learning platform + practice". According to the course content， the teaching resources with systematic and holistic characteristics， such as course handouts， theoretical teaching videos， practical operation videos， real exams for licensed pharmacists， and skill contests， were constructed to carry out course construction. The study guides students to self-study online and implement online/offline mixed teaching. In the process of combining knowledge with practice， problems that may be encountered in practice are simulated and discussed， which not only cultivates students' spirit of cooperation， but also exercises their ability of flexible use.

Keywords： Outcomes-Based Education; instructional design; instructional evaluation; TCM Authentication; teaching idea

寧夏医科大学中药学专业围绕宁夏医药产业发展，主动适应高等医学教育改革发展趋势和宁夏地方医药健康需求，坚持以学生为中心，坚持高质量人才培养，高水平科学研究和高效益社会服务的发展目标，以提高中药学人才培养质量为宗旨，培养以具有较高岗位胜任力中药学专业人才的目标为导向，旨在为宁夏及西部地区培养适应卫生健康事业发展的高素质中药学人才。中药鉴定学是中药学专业课程的重要组成部分、专业必修课之一。该门课程应用多学科（本草学、动植物学、中药化学和药理学等）的知识和现代科学技术研究中药的名称、来源、生产、采制、鉴定、品质评价、化学成分和药理作用等综合性应用学科。在“三全育人”指导思想下的中药鉴定学课程，要深入挖掘中医药文化、医德医风中所蕴含的思想政治教育元素，融入课程教学的各个环节，将知识传授与价值引领理念贯穿教育教学过程中，坚持专业、思政、科研并举全方位育人[1]，培养出有“温度”的中药学专业人才。

一  OBE成果导向教育理念

OBE（Outcomes-Based Education）成果导向教育理念由美国研究学者W.G. Spady于1981年提出[2]。传统的教学设计通常为根据教学内容-设计教学过程-选择教学方法-设计考核评价方式，不同于传统的教学设计理念，OBE是一种以预期成果目标为导向，对教学内容进行重构、实施、评价的教育理念，该理念认为教育工作不应该以固定的教育模式实施标准化的教学内容，而是主张以学生为中心，将学生获得的综合能力和专业素质作为考核标准，来确定教学方法设计及组织教学活动[3]。这表明教师在组织、实施及评估教学之前需要明确学习成果，并且确保这种学习最终能够实现，即为以学习成果为出发点，反向设计教学过程。OBE核心是强调教学应围绕预期学习成果合理设计教学环节，确保学生掌握应具备的综合技能[4]。OBE成果导向教育理念可总结如图１所示。

为了更好地贯彻“以学生为主体、以教师为主导、知识传授与能力培养并重”的原则，中药鉴定学课程组教师努力探索将OBE教学理念融入教学设计与教学评价中，借助现代信息技术，将教学主体从“教”转移到“学”，最大限度地培养学生的综合能力。

二  基于OBE教学理念的中药鉴定学教学设计

中药鉴定学是中药学专业的一门必修的专业课，旨在培养学生在继承祖国医药学遗产和传统鉴别经验的基础上，运用现代技术方法和实验技能，具备分析和解决在药物研发、生产、检验、流通和管理等专业领域实际问题的能力。实践性强为其主要特点。课程总体设计思路如图2所示。

（一）  教学策略

教学设计以学生为中心、以学习成果为导向，采用混合式教学法：以问题引导学生思考，启发自主学习，激发学习兴趣的启发式教学；理论联系实际，引导学生分析问题，解决问题的案例式教学；利于知识的分解和归纳，提高学习效果的问题引导式教学法；突出学生自主学习能力的培养，高效地完成教学目标的线上/线下混合教学法。采用递进式逐层深入策略，第一层次，图示法将抽象的知识形象化；第二层次，系列设问促进对知识的理解，让学生了解目前常见的混伪品有哪些；第三层次，实践应用训练，使学生融会贯通，掌握应用，通过真实案例分析，熟练掌握正品与混伪品在药材性状、显微特征等方面的区别，提升学生分析问题解决问题的能力，同时加深对知识的理解。

（二）  教学目标

以学生为中心、以学习成果为导向，培养综合能力，强调知识、能力、素质目标三方面，即掌握知识，训练能力、培养素质。知识目标为掌握药材基源、药材性状鉴定、显微鉴定特征及常见混伪品及其鉴别，了解药用历史及资源分布现状；能力目标为通过对本草典籍的考证，让学生理解继承与创新相统一，尤其结合中药生产实践，坚持学习本草典籍，增强中医药文化自信，运用中医药思维传承、利用、发展好中医药；通过对药材形态、药材性状鉴定和显微鉴定特征的学习，让学生系统掌握药材的鉴定方法，进一步引领学生如何鉴别常见的混伪品；通过案例教学、启发式教学、在线学习平台等多种教学方法，引导学生自主学习的能力。素质目标为进一步引导学生扎实掌握基本鉴别技能，努力为中医药现代化服务；使学生产生为中医药事业服务的责任感和使命感[5]。

（三）  教学内容

课程选用中國中医药出版社《中药鉴定学》全国中医药行业高等教育“十四五”规划教材。该版教材以红黑两种字体编排，全书附图400余幅，内容醒目，图文并茂，条理清晰。内容共计二十章，分总论和各论两部分。教材引用数据与《中华人民共和国药典》相匹配，实用性较强，适合中药专业本科学习。各论的每一章之前都会有基本理论概述，有利于学生理解和记忆每一类药材鉴定特征的共性。同时，该版教材补充目前生产流通销售环节出现的混伪品种，紧密联系生产实际，有利于培养实用型人才。例如第五章根及根茎类中药鉴定的课程内容，本章分为两节内容，第一节为概述，第二节重点阐述大黄、何首乌、人参、甘草和天麻等药材的鉴定，为本章主要内容。以人参为例，着重介绍药材正品来源、植物形态及药材性状和显微鉴别特征，在此基础上介绍了成分及含量测定等内容。值得一提的是，在附注中介绍了目前药材市场上出现的混伪品情况，根据这些现实案例引起学生兴趣，进一步引导学生查阅文献，设计可行简便实用的真伪鉴别方法。不仅有利于学生学习和理解相关理论知识，也有利于学生今后在药监部门和医药企业从事质检工作。

（四）  教学环境

本门课程属小班上课，学生求知欲较强，富有朝气，整体课堂参与度较好，且信息化程度高，喜欢丰富多彩的教学形式，这对教师提出了更高的要求，即充分了解学生已有的认知结构状态，了解新旧知识之间的内在联系，充分利用现代信息技术和网络资源搭建课程中心网站，为学生提供自主学习平台，实现学生在线互动与自测。

根据中药学人才培养目标，以岗位胜任力培养为导向，以职业素养和实践能力为主线，课程设置以厚基础和强实践为主要原则。中药鉴定学在线开放课程平台丰富了教学资源，提供包括多媒体课件、教学录像、参考资源（包括中药材采收加工录像、药材生境图片、正伪品对比图片）和试题库等类型丰富的教学资料，学生可随时随地进行线上课程学习，使学生的学习方式变得多样化；基于中药鉴定学这门课程知识体系特点，课程团队教师绘制课程内容学习思维导图，各论以“看案例、想特征、找鉴别方法”的学习理念，将思维导图的学习方式应用于各论的学习中，通过思维导图，学生通过真实案例，从正伪品特征找出差异，由差异特征再去寻找该药材的鉴别方法[6]，通过这样的方式学生自己梳理知识点，学习变得轻松又有趣。该方法培养学生对知识点的理解和融会贯通，同时是对学生能力的培养，即主动学习、主动思考的能力。

通过平台论坛，学生可以更加自主地提出疑问，并能得到及时的讲解，实现了线上线下课程资源的翻转教学，极大地调动了学生的自主学习能力。线上教学在中药鉴定学中的应用如图3所示。

（五）  反向教学设计

首先，通过案例教学，拓展药材市场行情，结合案例，引出其伪品众多，分析鉴别特征。其次，通过问题引导式教学，总结药材的主要性状特征及显微鉴别特征，分享鉴别口诀及互动启发式教学，结合现行版《中华人民共和国药典》中药材的含量测定，讲解对照品的选择，使学生掌握药材质量标准检查项目。再次，进行知识拓展，增加最新关于药材混伪品鉴别特征的最新研究进展，激发学生学习兴趣。最后，互动总结回顾，绘制知识点思维导图，方便记忆。

三  基于OBE教学理念的中药鉴定学教学评价

OBE教学理念的特色在于整个教学过程的各个环节均围绕预期成果进行课程分析、课程设计、课程实施及课程评价，以促进学生对知识的掌握，从而提高人才培养质量[7]。基于OBE教学理念的中药鉴定学教学评价方式由终结性评价转变为形成性评价，而且评价的方式和比例都在不断地调整和优化，评价方式由改革前的期末成绩+平时成绩转变为多元化的评价方式，如网络在线学习成绩、案例式教学成绩、作业成绩及课堂表现等综合评价方式，评价方式更加体现过程性，促进学生每个学习环节都能积极主动学起来[8]。基于OBE教学理念的多维度立体化教学评价模式如图4所示。

（一）  课堂情况评价

学生课堂出勤状况和课堂参与情况会在这部分得到衡量。课堂融入程度涵盖学生表现的学习态度、问题回答的准确程度、小组成员之间的讨论情况等。为加强学生对中药材基本鉴别方法的理解，课堂总结性评价增加了更易科学量化的考核内容，即针对培养综合能力的教学目标，每堂课设置有1～2个思考题，１个药材鉴定实验设计方案。学生以小组为单位，设计可行的正伪品鉴别方法， 通过课程实践环节进行验证。

（二）  线上自主学习环节

线上自主学习环节分为两部分：通过课程视频进行课前预习、通过讨论区对课程内容进行提问和探讨实现课后巩固。团队教师录制课程授课视频，知识点涵盖中药鉴定学课程一半以上内容。所录制视频按照知识点进行划分安排，课程视频主要用于翻转课堂的建设，学生课前自学视频，课堂教师组织讨论，课后该视频主要用于学生复习。这样提高了学生的自主学习能力，让学生真正动起来。建立学生学习的辅助平台和检验学习效果的评价系统，开展形成性评价。将在线开放课程成绩计入期末综合成绩中，实现混合式学习。

（三）  课后习题与线上测试

课程组教师搜集整理试题约500多道，题型包括单选题、多选题、名词解释、简答题和问答题等，其中包含执业药师考试往年真题和模拟题。习题库的建设主要是为章节测验试题及随堂练习和测验题或在线考试做基础。阶段教学后，安排课后习题、期中期末考试等在线测试，用以检验学生的阶段性学习成果。学生还参与作业互评环节，在互评的过程中实现互相学习的目的。

（四）  课程实践环节评价

这个部分关键评价学生两个方面的表现情况：第一，实际问题中所需要的实践、创新、随机应变能力；第二，实践环节中的团队合作能力，目标是评价学生的综合实践能力。针对理论课的药材鉴定实验设计方案，通过实践课现场操作考核。最终以预习报告、操作考核、实验设计和总结的形式最终形成考核结果。

（五）  教师在线平台监督

教师通过平台数据监控、平台课程公告栏、课程微信交流群等途径来实现导学、督学一体化的线上监督模式，对学生的学习情况有精确的了解。课程考核方式见表1。

以中药鉴定学在线课程网站为平台，帮助学生获得课堂之外的线上辅导，培养学生的自主学习能力。鼓励学生每日打卡学习，学生可以提出学习中的困惑和难点向教师咨询，也可以就感兴趣的问题跟教师、同学一起讨论。在线学习平台支持在线测试、考核等，增强了学习、考核的灵活度和多样性，进一步保证了学习的效果，是对课堂教学很好的补充和支撑。

参考文献：

[1] 刘圣金，刘训红，乐巍，等.中药鉴定学多维立体“金课”建设思路探讨[J]．药学教育，2022，38（1）：38-43.

[2] 胡凡迪.基于OBE理念的项目式学习教学模式设计与应用研究[D].大连：辽宁师范大学，2021.

[3] 朱佳俐.基于OBE教學理念的混合式教学设计[J]．科技风，2021（12）：178-180．

[4] 韩永萍，李可意，刘红梅.基于OBE教学理念构建多元化评价体系[J]．药学教育，2022，38（1）：72-75.

[5] 惠振阳，夏元平，程朋根，等，惠婷.OBE教育理念下的课程思政教学分析与设计[J].大学教育，2021（9）：136-138.

[6] 吴文如，谭新宁，来慧丽，等.思维导图在中药鉴定学教学中的应用[J].时珍国医国药，2019，30（2）：465-468.

[7] 冯玮.融入OBE理念的CAD/CAM基础课程混合式教学[J].研究与实践，2022（5）：66-70.

[8] 郝国祥．形成性评价在高校药学专业核心课程评价中的应用策略[J]．药学教育，2020，36（3）：79-83.

基金项目：宁夏回族自治区2021年全区普通本科高等学校一流本科课程“中药鉴定学”（无编号）；宁夏医科大学教育教学改革研究项目“基于OBE教学理念的《中药鉴定学》教学设计与教学评价研究”（NYJY2022020）

第一作者简介：董琳（1981-），女，汉族，内蒙古呼伦贝尔人，博士，副教授。研究方向为中药学专业课程混合式翻转课堂教学模式。