吴春玉

(泉州师范学院特殊教育与社会融合研究中心 福建泉州 362000)

特殊学校职业教育是残疾人职业教育的重要组成部分。国务院办公厅转发的《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出：着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育，积极开展残疾学生生涯和就业指导，做好残疾学生教育与就业衔接工作。新时代我国特殊学校应根据相关文件和职业教育大会精神，抓住职业教育发展机遇，[1]促进特殊学校职业教育高质量发展。韩国1977 年颁布《特殊教育振兴法》，开启特殊学校职业教育依法办学的新时期，历经单纯职业技术训练到系统职业教育，再到生涯及职业教育的三次变革，逐渐形成中小学一体化的特殊学校职业教育框架，加快特殊学校职业教育内涵式发展。韩国特殊学校职业教育的实践探索对我国特殊学校具有一定的启发和借鉴意义。

一、韩国特殊学校职业教育法律和政策

（一）韩国特殊学校职业教育相关法律。

1.特殊教育法。1994 年韩国全面修订《特殊教育振兴法》，用“职业教育”替代“职业辅导”，标志着特殊学校职业教育从单纯的职业技术训练转向注重职业能力培养的系统职业教育。进入21世纪，为适应特殊教育发展新趋势，2007年废止《特殊教育振兴法》，颁布以“融合、生涯、支援”为核心理念的《特殊教育法》。[2]新法重新界定残疾学生职业教育，提出新的法律用语“生涯及职业教育”（以下简称职业教育），特指学校为残疾学生提供的职业康复训练和自立生活训练。……