吕美萍

（南安市特殊教育学校 福建泉州 362300）

数学算式对培智学生来说是一组抽象的数学符号，图与式之间存在着相互的关系在学生脑中天马行空，不能建立有效的联系。义务教育数学课程标准（2022版）中核心素养的内涵涉及：会用数学的语言表达现实世界。在义务教育阶段，通过经历用数学语言表达现实世界中的简单数量关系与空间形式的过程，学生初步感悟数学与现实世界的交流方式；能够有意识地运用数学语言表达现实生活与其他学科中事物的性质、关系和规律……逐步养成用数学语言表达与交流的习惯，形成跨学科的应用意识与实践能力。[1]培智学生由于智力发育迟缓、语言、思维等方面迟钝缓慢，因此，在学习“数的运算”时对数学符号、算式、算理和算法难以理解和掌握，有的学生虽然能正确计算出算式的结果，但不会说出算式各部分的含义或不能理解图与式之间的变化关系。在核心素养的背景下，笔者通过“会用数学语言表达”的方式加强培智学生对“数的运算”当中图与式的理解。数学语言表达指通过语言表达、说句训练等跨学科的应用与数学思维的交叉联系，突破学科间的界限，促进学科之间的相互渗透和补充，使培智学生更好地理解抽象的数学符号，培养有意识地使用数据表达的核心素养。下面以生活数学三年级下册《8减几》教学为例，阐述在数学教学中培养培智学生“会用数学语言表达现实世界”的核心素养。