崔亚琴

（保定市特殊教育中心 河北保定 071000）

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[1]流传千年的诗词是中华民族传统文化的精华，学习诗词可以让聋生见识到精粹凝练、言有尽而意无穷的诗词语言，接触到古代人民的生活风貌，弥补现代生活缺失的文化体验，更能从诗词背后学习古人的志向、风骨、情操，使其在潜移默化中得到文化熏陶，增强文化自信，自觉成长为有文化情怀和爱国精神的新时代少年，并在未来的人生舞台中，以知识丰盈、志趣高雅、意志坚定的形象出场。

在这样的形势下，教师在聋校诗词教学课堂中应采取丰富多样的教学形式，基于文化自信的要求，以形象生动的手语为教学起点，切合诗词意象丰富、诗画结合的特性；以选入教材的诗词文本为支点，提升聋生的语言能力，感知传统诗词的语言魅力；以能够引起聋生共情的意象，拓展其情感体验的文化半径，最终丰富他们的诗词文化积淀，树立文化自信，自觉承担起传承诗词文化的责任。

一、以手语为起点，丰富诗词文化教学

对于聋生的诗词教学，不能仅停留在让他们熟练背诵几首优美诗词的层面。引导聋生把学习诗词作为兴趣，用自己更擅长的方式探索诗词世界的美好，能够在恰当的生活场景中自然吟诵，或者在特定的人生际遇中自觉引用经典诗词对自身进行激励提升，才是对传统诗词中所蕴含文化的内化和文化自信的开始。……