方炜炜 黄宏博 徐英慧 张翠平

基金项目：北京市优秀人才培养青年骨干个人项目“数据挖掘技术研究”（9111524401）；北京信息科技大学2022年度教学改革项目“‘双一流’建设背景下面向国际化的信息通识课全英教学的改革与实践”（2022JGYB19）；2021年度北京信息科技大学“双带头人”支部书记工作室项目（无编号）

第一作者简介：方炜炜（1979-），女，汉族，湖北黄冈人，博士，副教授。研究方向为数据挖掘，计算机基础教育。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.06.010

摘  要：计算机导论课程全英教学的建设有助于培养学生掌握计算机领域的国际前沿专业知识，为计算机领域培养出具有国际视野并能参与国际竞争的国际化专业人才。该文分析当前高校全英文课程建设的现状及存在的问题，基于对计算机导论课程全英教学实践经验与反思，探讨在“双一流”建设背景下，全英教学模式的改革措施，以期待构建可推广应用于众多高校的全英信息类通识课的创新教学模式体系。

关键词：教学改革；全英教学；教学模式；计算机导论；“双一流”建设

中图分类号：G642.0      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2024）06-0044-04

Abstract： The construction of the English teaching course of Introduction to Computer will help students master the international cutting-edge professional knowledge in the computer field， and cultivate international professionals with international vision and able to participate in international competition for the computer field. This paper analyzes the current situation and existing problems of the construction of courses taught by English in colleges and universities. Based on the teaching experience and reflection of the English Course of Introduction to Computer， this paper discusses the reform measures of the English teaching mode under the background of "double first-class" construction， in order to look forward to building an innovative teaching mode system of English information general courses that can be popularized in many colleges and universities.

Keywords： teaching reform; teaching in English; teaching model; Introduction to Computer; "double first-class" construction

近年来，高等学校的国际化教育、高校学生的国际交流能力培养，已经逐渐成为高等教育关注的焦点[1]。中国的高等教育正面临着一个更加激烈的国际竞争环境，经济全球化和高等教育国际化的发展对高校培养一流国际化人才提出了更高的要求[2]。国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，“双一流”规划的颁布对中国高校的学校实力、学科水平以及一流国际化人才培养提出明确要求。教育部颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”；颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，强调了教育国际化的重要性。全英教学作为一种教学改革的创新思路，作为培养具有国际竞争力高素质人才的有效途径正在被越来越多的高校所采用，这对中国推进世界一流大学和一流学科的建设有重要的作用和意义[3]。

计算机导论课程作為计算机领域入门的必修专业基础课，通过讲解计算机领域重大技术发展，内容涉及软硬件、编程语言、数据库、网络、人工智能、数据安全和多媒体技术等基础理论，具有较强的理论性、实践性、前沿性和可研性。该课程全英教学的建设，既能有效培养学生掌握计算机领域相关的国际前沿专业知识，又能为计算机领域培养具有创新意识、国际视野的国际化专业人才。如何能够有效地既促进学生英语水平的提升、培养学生跨文化环境下的交流合作能力，又帮助学生掌握前沿的专业信息技术知识、拓宽国际视野，是该课程全英教学亟待解决的问题。

一  全英课程建设的教学现状

目前，高校中全英教学普遍存在如下问题。

（一）  学生语言畏惧问题

中国学生面对外语授课学习专业知识，往往会在心理上畏惧、抵触。因为全英教学会从教材资料、课堂讲授、布置作业等环节全方位营造全英文环境，因而对于学生的英语水平还是有较高的要求，从而会导致课堂教学互动性较之于中文授课有所下降，学生对于专业知识的吸收掌握程度变难。学生可能会因为听不懂而跟不上课堂节奏，因而放弃全英文环境学习[4]。

（二）  授课教材选用问题

英文原版教材通常具有权威性和前沿性，但其所蕴含意识形态和所面向的学生知识体系背景不一定适用于国内学生，并且缺乏对国内计算机领域的技术发展的相关介绍。由于国内外教学目标和课程体系设置的不同，简单的拿来主义并不能有效提高全英教学质量，甚至会打击学生的学习兴趣性和积极性，影响学生将理论知识在实践中的转化和运用[5]。

（三）  教师英文水平问题

高水平师资是全英教学质量的重要保障。全英教学不仅要求教师具有扎实的专业基础，同时又要求教师具备较高的英语水平，能在中英两种语言及思维间自如灵活切换。教师在教学过程中不能是英文教学素材的复读机，而是能在全英授课背景下开展互动式教学并授业解惑。

（四）  教学效果评估问题

目前，还没有高校发布过针对全英教学效果的权威研究或评估报告，这反映高校普遍缺乏完善的全英教學效果评价体系，建立全英教学效果及反馈机制是开展全英教学急需解决的问题。

二  计算机导论课程全英教学建设的规划

（一）  教学理念与目标

课程团队在本项目中，学习世界先进的教学理念及优秀的教学方法，通过理论研究、教学改革、实践探索和反馈闭环，推进该课程全英教学的创新改革与实践成效，建立创新的全英教学改革方法，促进高校的全英教学水平发展。课程的全英教学目标包括如下。

1）知识目标：以英语为课堂语言来教授学生专业的学科知识，英语是传授知识的工具，知识目标是全英教学要达到的首要目标。

2）语言目标：培养学生的外语听说读写能力、使用外语捕获信息类前沿技术的能力、跨文化环境下的交流合作能力。

3）文化目标：帮助学生了解外国文化，培养学生对多元文化的感知、理解与尊重。

4）情感目标：学生的动机、意志、态度和兴趣都会影响最终的学习效果。因此，全英教学同样也提倡情感目标。

5）能力目标：培养学生的跨文化交际能力、沟通与合作能力、国际竞争力、分析与解决问题的能力、创新能力等现代社会发展中高素质复合型人才应具备的素质与能力。

要实现上述全英教学目标，首先需要研究与之相符的教学理念，它是全英教学方法改革创新的奠基之石。在教学内容的设计、教学模式的探索及教学成效的评价过程中，坚持以学生发展为中心，以学生毕业预期目标为导向设计适宜教学环节来保证学生达到要求。课程的教学理念如下。

1）以学生为本。在教学内容的设计、教学模式的探索及教学成效的评价过程中，坚持以学生发展为中心，注重开发学生自身的自主学习能力、重视学生自身的价值及其实现、提升学生的自尊、自信、自爱及自立意识，熏陶学生的精神文化品位，并且在教学方法上致力于采取德、智、美等多育的教育方略。

2）学生产出为导向。本课程以学生毕业预期目标为导向设计适宜的教育活动保证学生达到要求，要求学生能通过可锻炼其思考、质疑、研究、决定和呈现能力的任务。

3）立德树人。任何一门专业课程的教学都需要坚定学生理想信念。本课程虽然是全英文授课，但是课程团队致力于落实立德树人成效，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一。

4）开放性教学。课程团队在教育观念上吸取世界优秀理论方法（OBE+PBL+KM+SPOC+翻转课堂）、教育方式上开展国际化全英文教学、教育过程采取信息网络化教育延伸、教学资源吸收中美各在线教育资源、教学内容拓展包容性新颖性题材、教学评价采用多元化弹性评价机制。

5）严格落实“两性一度”。课程建设的努力目标是一流课程，并突出“国际化”特色，在如下三点建设赛道上，锁定目标方向、严格扎实推进。

提升高阶性：课程目标坚持知识、能力、素质结合，课程内容广度、深度拓展。

突出创新性：教学内容具备前沿性、知识性，教学方法具备先进性、互动性。

增加挑战度：课程设计研究性、创新性和综合性，提升学习挑战，开展严格考核评价。

团队希望通过不断研究打磨，学习世界先进的教学理念及优秀的教学方法，努力打造成为线上线下混合的一流课程，实现四个“国际化”特色。

视野国际化：追踪国际教学改革新趋势，理念、方法紧跟国际前沿。

内容国际化：讲义持续更新，新技术讲解素材均来源原版英文文献。

形式国际化：精心打磨全英文PPT、录制全英文讲解及动画演示视频。

包容国际化：包容全球不同视角和观点，增进学生对多元文化理解。

（二）  教学内容的设计

教学内容致力于提高课程的高阶性，拓宽课程的广度和深度，注重教学的知识性（关注计算机领域前沿知识的学习）、业务能力性（培养学生掌握计算机领域应用技术的实践操作）、沟通能力性（培养学生用英语答辩及撰写专业学术论文）、素质性（开拓学生的国际视野和意识）。

课程的教学素材内容及版式设计（图1）上致力于创新性，遵循如下原则。

原版性：所有素材均选自该国外原版一手文献或摘自国外权威学术网站。

拓展性：每张PPT均标注素材的文献出处，以便学生课后拓展自主学习。

时代性：核心知识点均提供著名计算机领域专家（比尔盖茨、扎克伯格、李开复等）原版英文采访或讲解视频。

前沿性：前沿技术应用（如大数据、AI等）均提供国外原版英文视频。

三  计算机导论课程全英教学方法改革

本课程以建设一流课程为靶向，提升课程建设的思想站位、提高教学团队的教育理念、精细化教学设计的核心环节、打造课程“国际化”的定位特色、优化全英授课的教学效果，需要有前瞻性、创新性、可行性的有效教学方法。课程教学方法是汲取优秀理论方法OBE+PBL+KM+SPOC+翻转课堂，对标一流课程建设目标，在学生主动性、方法先进性、活动互动性和信息技术性四个方面创新优化。

學生主体性：“教”始终围绕“学”开展，最大限度开启学生内在潜力与学习动力，使之成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。

方法先进性：持续追踪世界先进教学方法，现阶段采用OBE+PBL+即学即用（创新点）+KM+SPOC+翻转课堂开展混合式教学，大胆创新教育模式、突破习惯性认知模式。

活动互动性：通过研讨小组、研究学习、作品展示等新颖活跃的主体性教育模式，点燃学习热情，培养学习兴趣，提高学习能力。

信息技术性：拓宽国际视野，既学习国内专家教学资源，也学习国外先进技术和前沿发展热点，提供外文自学素材，拓宽学生学习渠道（图2）。

课程全英文教学将从知识传递、培养兴趣、引发科学思考和培养创新思维三个层次组织开展教学活动。

在教学活动组织（图3）过程中，坚持OBE理念，始终围绕“学”开展，最大限度地开启学生内在潜力与学习动力，设计的教学活动及采取的教学方法见表1。

四  结束语

教育部“双一流”发展战略方案的出台，对我国高校的人才培养体系提出了新的要求。全英教学已成为高校教学改革的一个重要趋势。对高校而言，响应教育部的号召，实施全英教学改革，一方面体现了中国高校积极融入高等教育潮流，是迈向高等教育国际化的重要举措；另一方面，通过实施全英教学改革，也有助于提升自身的国际交流能力，和高等教育领域的前沿接轨，提升高校自身的学科水平，从而逐步提高中国高等教育整体实力以及在世界高等教育领域的影响力与话语权。

在“双一流”建设的背景下，开展计算机领域专业基础课程计算机导论的全英教学是符合当前社会对培养具有国际竞争力的高素质复合型人才的需求。课程组团队基于OBE教学理念，采用OBE+PBL+KM+SPOC+翻转课堂的教学模式，通过在学生主动性、方法先进性、活动互动性和信息技术性四个方面探讨教学方法的创新优化，在知识传递、培养兴趣、引发科学思考和培养创新思维三个层次组织开展教学活动，从而实现教学过程中的视野、内容、形式和包容四个国际化特色。

参考文献：

[1] 刘立新.加快推进职业教育国际化[J].中国教育报，2016（6）：1-2.

[2] 李扬.高等教育国际化背景下全英文课程建设的目标模式及路径[J].黑龙江教师发展学院学报，2020（39）：145.

[3] 肖曼玉，孔杰，聂玉峰.数学基础类课程的全英文教学的一些体会[J].高等数学研究，2020（23）：29-34.

[4] 梅应丹，张雨荷.经济学全英文教学改革再思考[J].教育教学论论坛，2020（20）：179-181.

[5] 陈嘉欣，齐明，梁亦诚，等.全英文教学的学生反馈与思考[J].大学教育，2018（4）：96-99.