钟璟萱

关键词：生命教育；生命意义感；绘本阅读；教育戏剧

中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684（2024）03-0035-03

【活动理念】

生命是什么？人为什么活着？这是生命教育的重要主题。生命教育以帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生的身心健康发展为主旨，涉及青春期教育、安全教育、情感教育等多方面的内容。落实到学校层面，对于小学生来说，生命教育主题课程深奥难懂，以传统的方式教学难以打动他们，难以使他们真正地将生命教育理念内化于心。本课借助教育戏剧的方法开展生命教育，引导学生直观感受和体验生命的过程，焕发生命的活力，探索生命的意义。

【活动亮点】

本节课的整个故事线源于绘本《一片叶子落下来》，并且结合绘本录制了形象生动的视频材料，创设了安全、生动、有趣的心理环境；运用教育戏剧的“定格”、“教师入戏”和“创建空间”等技术，创设心理空间，帮助学生更好地入戏，走进角色，感悟角色。

【活动目标】

1.让学生了解“叶子”一生的故事，并且有所感悟；

2.学生联系生活实际，寻找自己生命的力量和意义。

【活动重难点】

重点：通过四季定格画面，把学生带入角色，感悟叶子的生命历程，感受叶子在不同季节的情绪体验，寻找叶子生命的价值和意义。

难点：引导学生探索自己人生的意义，珍惜每一天的生活。

【活动方法】

教育戏剧，绘本阅读，小组讨论。

【活动对象】

小学生

【活动时长】

一课时

【活动过程】

一、热身阶段——引出主题

师：请同学们想一想，春天里的叶子是什么样的？

生1：春天的叶子是嫩芽的样子。

师：没错。那么请同学们来猜猜看，这些分别是什么季节的叶子？

播放PPT：夏天、秋天、冬天的叶子。学生猜。

师：大家猜得很好。接下来，老师想请同学们做一片叶子，感受叶子的四季，体验叶子的生命历程。

二、主题活动——感受叶子的四季生命之旅

师：准备好了吗？故事即将开始。作为故事的主人公弗雷迪，在不同季节会变成什么样子的？又会经历哪些故事？现在，每一位同学都是主人公弗雷迪，让我们用肢体来表现不同季节的弗雷迪，并且认真体会视频中弗雷迪的心情。

师：春天到了，春天的弗雷迪是什么样子的？它是带着怎样的心情长大的？

播放视频：有一片叫弗雷迪的叶子，它在靠近树梢的地方出现了，不过是一片小小的叶芽罢了。但它知道，等它长大，它就能像很多成年的叶子一样坚硬挺拔，它可太想长大了。

师：三、二、一，弗雷迪们请定格画面。下面我来采访这位弗雷迪，请问你是什么样子的？你的心情是怎样的？

生2：我是春天的弗雷迪，刚从树枝上长出来，小小的。我很开心，满怀着对未来的期待和希望。

师：好的，小弗雷迪们，你们带着期待与希望慢慢地长大了。看，夏天到了。

播放视频：夏天，弗雷迪长大了，叶片又宽又厚实。在弗雷迪的周围，有成千上万和它一样的叶子。弗雷迪很高兴，它爱这根树枝，爱它这些轻盈的树叶朋友，爱轻轻吹动它的风，爱温暖它的阳光，爱在它身上投下柔和影子的月亮。那个夏天，公园里的人多极了，他们经常在这棵树下乘凉。弗雷迪很开心，它喜欢给因为家里太热来这里避暑的老人遮阴；喜欢孩子们来这里野餐，用叶片给他们扇风。做这些事情让他更快乐了。

师：三、二、一，弗雷迪们请定格画面。下面我来采访这位弗雷迪，请问你是什么样子的？你的心情是怎样的？

生3：我是夏天的弗雷迪，我已经长得很大了。我可太开心了，因为夏天的我可以给别人遮阳了。

师：弗雷迪在夏天找到了自己的价值，它很开心，于是慢慢地迎来了秋天。

播放视频：秋天到了，树上几乎再没有一片绿叶子了，弗雷迪也变成了干枯的黄色。一阵秋风吹过，有些叶子被吹走了，在空中飞舞，最后轻轻地落在了地上。“一点也不疼。”弗雷迪的小伙伴们说。弗雷迪知道，温柔的土壤会稳稳地接住它们，它一点也不害怕，静静地等待着。

师：三、二、一，弗雷迪们请定格画面。下面我来采访这位弗雷迪，请问你是什么样子的？你的心情是怎样的？

生4：秋天来了，我已经变得枯黄了，可能马上要从树枝上落下来了。但是那又怎么样？我知道我终归是要落下的，我很平静。

师：弗雷迪在秋天已经枯黄，但它很平静，平静地等待着。冬天到了。

播放视频：第二天早晨，下了一场雪，天亮时来了一阵风，把弗雷迪从那根树枝上吹了下来，它安静地、轻飘飘地往下掉。下落的时候，它有生以来第一次看到了这棵大树的全貌，这棵树多么壮实呀，它曾经是这棵树生命的一部分，这让它感到自豪。它闭上眼睛，再也不会知道，春天就要到来，雪将要化成水；再也不会知道，它这片干枯的叶子，将和水混合起来，让树长得更强壮。它睡在土里，更不知道，春天到了，新的叶子要长出来。

师：三、二、一，弗雷迪们请定格画面。下面我来采访这位弗雷迪，请问冬天你是什么样子的？你的心情是怎样的？

生5：我是冬天的弗雷迪，我已经离开了树枝。下落的过程中，我知道我还能滋养哺育我的土地，我很开心、很自豪，原来我可以做那么多事情呀。

师：是呀，冬天的弗雷迪很自豪，虽然已经落下了，但是它在下落的过程中发现自己原来是这棵大树生命的一部分，它可太自豪了。

设计意图：学生代入弗雷迪的角色，感受生命的变化，体验弗雷迪在不同生命阶段的心情。

三、转换阶段——体悟叶子生命的意義

师：刚刚大家看到了不同季节的弗雷迪的样子：春天里是希望和期待的弗雷迪，夏天里是快乐的弗雷迪，秋天里是平静的弗雷迪，冬天里是自豪的弗雷迪。同学们，请你们静静思考一个问题：叶子弗雷迪最终在冬天要落下，那么它为什么要在春天努力发芽呢？

生6：因为它在夏天可以给别人带来阴凉，在冬天可以滋养土壤。所以它哪怕只能活短短的四季，在春天也要努力发芽长大。

师：是的，因为它知道自己的生命是有意义和价值的。故事到这里还没有结束，冬天，在弗雷迪掉落下的時候，突然发现身边有一个“四色魔法瓶”，魔法瓶对弗雷迪说：“我能让你的生命永恒。请问，你想让自己的生命停留在哪个季节呢？”（“四季魔法瓶”见图1）。

生7：我要留在春天，因为春天是生命的开始，是最美好的时候。

生8：我要留在夏天，因为在夏天我可以充分发挥自己的作用，为大家遮阴。

生9：我选择秋天，我觉得那种平静美好的心态是非常可贵的。

生10：我选择冬天，因为在冬天我可以滋养土壤，让大树的生命延续。

师：不管是在哪个季节，对于弗雷迪来说都是有意义和价值的。春天的它可以给人带来希望，夏天的它可以给人带来阴凉，秋天的它可以给人带来平静，冬天的它可以给大树带来养分。四季的弗雷迪都是那么开心，因为它发现了自己的价值和意义。那么接下来，就请同学们把弗雷迪藏在“魔法瓶”中吧！选择一个你最喜爱的季节，选择对应季节的叶子，把它放到“魔法瓶”中。

设计意图：让学生感受到生命是有价值的。

四、联结阶段——寻找自己生命的意义

师：故事结束了，弗雷迪停留在了它最爱的季节，同学们也完成了一场神奇的“四季生命之旅”。现在，请回到现实世界，你就是你自己（教师摇铃，示意身份转换）。叮咚，弗雷迪来信了！

教师读信：写给每一片独一无二的小叶子，你们的生命比我长很多，会经历很多个春夏秋冬，在四季变化中，体验着美好与幸福，但偶尔也会经历风雨。你们可以像我一样，探索生命的意义，做一些有意义的事情。

师：同学们，请你们翻开魔法瓶的背面，静静地思考自己生命的价值和意义，并写在“四季生命意义瓶”上。希望在今后的生活中，你们能带着这个“四季生命意义瓶”，去经历更加美好的人生。

设计意图：学生思考自己的生命价值，探索自己生命的意义。

【活动反思】

本节课的课堂效果很好。在绘本创设的情境中，学生从身体到思想都全情投入，课堂参与度高，投入程度高，并且能够真正地思考和共情，教师不需要做特别多的引导，学生自然生成了本节课的很多精彩互动。

在这节课上，学生们到底找到了自己的人生意义和价值了吗？答案是部分学生认为自己找到了，部分学生还是不知道生命的意义是什么，还有部分学生将其跟梦想混为一谈了。活着究竟是为了什么，生命的意义是什么？这个问题本来就很社会化，很多成年人都回答不出来。从学生懵懂稚嫩的答案中，我看到通过这次活动，至少学生们懂得了自己的生命是有意义的，这对于小学生来说足够了。

参考文献

[1]巴斯卡利亚. 一片叶子落下来[M]. 任溶溶，译. 佛山：南海出版社，2009.

编辑/于 洪 终校/高 珺