王琛倩

2022年的某天，一个初二男生在班主任的推荐下来找我做心理辅导，原因是昨天早上他在校门口待了两个小时不进校。班主任和家长都认为他学习态度有问题，作业不写，不想上学。我看着面前这个高高大大的男生，完全没有青春少年的朝气，耷拉着脑袋，眼神回避，一副完全不想交流的样子。在建立信任关系后，男生向我打开了心扉。他说班主任太过严厉，之前因为自己两次与同学逗乐扰乱纪律，班主任对他不满，认为他整天不务正业，需要严加管教。男生说：“我在班级里想干点什么都如履薄冰，班主任的眼睛好像冰冷的摄像头一样，时时刻刻盯着我，还会向父母告状。我感觉学习和生活都没意义，上学就像坐牢。”

在当前“内卷”的大环境下，繁重的学业、人际压力和家长的高期待是压在中小学生身上的三座大山，让他们很少能真正放松。青春期的男孩精力旺盛，想要找一些乐子让自己轻松一下，虽然影响了班级常规秩序，但也只是缺乏自控力的正常现象。如何对待这种现象？有位教育专家曾言，学校应该是一个让学生感到安全的地方——不仅仅是人身安全，还包括心理安全。这种安全感换来的是不怕出错的积极探索，是“即使我错了依然有人会接纳我并引导我”的心灵归属。学生在成长中犯一些小错在所难免，教师如果在面对这些时经常“如临大敌”，不仅自身殚精竭虑，更容易使学生陷入紧张、焦虑和沮丧之中，有时甚至会引发其他问题。

《中國青年报》曾刊登过一封某中学女生的来信，信里这样写道：“尊敬的师长，当您千方百计地想把一个孩子教育成您心目中的好孩子时，您必须正视这样一个事实：青少年身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。当他们在黑暗中感到阵阵孤寂之时，当他们在日记中发出莫名的长吟之时，当他们在拥挤的人群里感到恐慌时，当来自内部和外部的无形压力向他们慢慢逼来之时……请您不要拿一些硬邦邦的、正确的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。可不可以使环境宽松一些，可不可以拿您或别人有益的人生经验去疏导他们拥塞的心灵，可不可以不把学生们当作一部部受教育的机器，而是一个个正在通过他人帮助，更通过自己不断努力而逐步成长起来的‘人’……”

真正的教育应该是有趣的、开放的，能够给予学生一定的放松自我的空间，碰到问题时，在不违反大原则的前提下灵活变通、松弛有度。教育中的松弛感不仅有助于减轻学生的学习压力，让他们在学习时感到轻松和愉快，提高学习效率；同时，宽松的教育环境还能够激发学生的创造力，让他们更加自由地思考和表达自己的想法，乐于去追求和发展自己的兴趣爱好。

教育需要一些松弛感，表现在教师能够正视、接纳学生的问题，把人与问题分开，与学生站在一起打败问题，而不是与问题站在一起打败学生。当学生感到被尊重和理解时，他们才更有勇气去面对自己的问题。

教育需要一些松弛感，表现在教师愿意相信学生是有智慧的生命，并能从他们的外在表现去体察他们内心的需要，帮助他们用更适宜的方式去满足自主感和归属感，如此一来，他们便自然会长成更好的样子。

总之，我们在教育中应多一些尊重和接纳，少一些指责和说教；多一些包容，少一些控制；多一些平和，少一些焦虑。在这个不缺乏知识和道理的时代，青少年在成长路上终会有是非分明的自我觉醒；他们在紧张的学习和生活中更需要的是，被允许有一方能够暂时放飞自我的“心灵栖息地”。

编辑/于 洪 终校/高 珺