沈艳

在整个小学语文教学体系中，阅读教学是教学核心内容之一。提高学生的阅读能力，既能强化其语言综合应用能力，也能有效培养其语文素养。然而，在进行小学语文阅读教学时，部分学生因缺乏足够的兴趣和热情，导致教学效率低下， 学生的阅读能力无法得到有效提升。鉴于此现象，教师应转变小学语文阅读教学的理念，增强教学方法的趣味化和多元性，从而有效提升学生的阅读能力。

一、创设问题情境，激发学生阅读热情

在小学语文阅读教学中，教师要想对学生的阅读素养进行有效培养，就需转变传统教学思想，以教学内容、学生情况为依据，创设与教学内容相符的情境，逐步由应试教学过渡至素质教育。新课改下，教师在进行阅读教学时，可为学生创设愉悦、轻松的课堂氛围，以此有效激发其阅读热情和探究欲望。如教师可通过设置问题情境的方式，加快学生进入课堂的速度，进而提高语文阅读教学的质效。以部编版小学语文四年级《为中华之崛起而读书》为例，在教学时，教师可以此篇课文内容、教学方向为出发点，创设与学生学习息息相关且具有深意的问题情境，即：“你读书学习的目的是什么？”“你认为你是为谁读书呢？”“你长大之后想要成为什么样的人呢？”通过创设此情境，教师可鼓励学生在回答情境问题的过程中，以更快的速度投入到阅读教学中，体会周总理的雄心及壮志。同时，通过问题情境创设方式，教师可更好地培养学生的爱国主义思想，引导其通过课文阅读，增强自身的家国情怀，使学生在实现深入阅读的基础上，有效提升自身的阅读能力。

二、应用信息技术，开阔学生阅读视野

在互联网、多媒体等现代技术全面发展的背景下，多种先进信息教学技术已全面渗透到教育领域内。通过先进信息化的教学技术，教师可增加阅读课堂的活跃度，让学生以更好的状态投入到课堂中。这既能充分调动学生的阅读热情，也能开阔其阅读视野。以部编版小学语文三年级《池子与河流》为例，这是一篇诗歌形式的寓言故事，通过描述池子、河流的不同态度，告知读者，人应具备积极进取的思想，在有限的生命中应做更多益于自己、益于社会的事情，切勿荒废了年华。为了帮助学生更直观地掌握课文语句，理解文章寓意，教师在教学时可应用信息技术，通过卡通人物对话的方式，创设主题为“人生态度”的动画短片，激发学生探究阅读内容的欲望，为增强其阅读技能提供有力保障。同时，教师可通过互联网，整合与“人生态度”这一主题相关的各种动画作品、寓言视频等资料，对学生进行剪辑后，呈现于学生面前，让学生在观看视频的过程中，不断开阔阅读视野，更好地理解本文寓意，同时培养其进取观念，为其健康成长奠定坚实基础。总之，在多媒体教学、信息化教学的影响下，学生可更快地进入阅读状态，进行有效阅读。在新课改背景下，教师在开展小学语文阅读教学时，应将教学内容、信息技术有效融合起来，这不仅能更好地激发学生对新鲜事物的求知欲及好奇心，而且能让抽象阅读内容直观化，加深学生对难理解、难掌握的阅读篇章的认知程度，为其阅读能力持续提升提供重要保障。

三、重视读写结合，培养学生阅读能力

就阅读教学而言，教师可通过范文阅读教学，提升学生的阅读能力及语言理解能力，积累思想及写作营养；就写作教学而言，教师可通过作文练习教学，增强学生的表达能力和写作能力。可见，阅读为积累，写作为表达，二者有着相辅相成的作用。因此，要想切实提升学生的阅读能力，应将读、写有效结合起。读写结合的方式可促进学生阅读能力的有效提升。以部编版小学语文三年级《燕子》为例，此文章通过精美、细腻、生动的笔法，描写了鸟类动物中的小燕子，文中有很多令人回味的精美语句。因此，在教学时，教师可通過读写结合方式，对学生阅读能力进行有效培养。首先，教师可于学生面前朗读文章，让学生真切感受语句的含义；其次，教师可组织学生一起朗读文章，并对文中的精美词句进行标注，如“荡漾”“横掠”“伶俐”“浪漫”等，再向学生细致讲解词句用法；最后，在完成阅读教学后，教师可以此篇课文内容为依据，给学生布置以“小动物”为主题的写作任务，如“可爱猫咪”“聪明鹦鹉”“漂亮熊猫”“憨厚小狗”等，让学生在阅读的基础上进行写作，在增强其阅读知识的同时，综合提升其语文素养。

四、线上线下结合，提高学生阅读水平

线上教学为信息技术不断发展背景下衍生出的新型教学方式之一，其可通过手机、电脑等工具进行，能在增加教学趣味性的同时，强化教学成效。在开展小学语文教学时，线上教学方式很多，以微课平台最为常见，其可充分调动学生阅读学习的兴趣。因此，在进行小学语文阅读教学时，教师可充分发挥教学平台优势，将线上教学、线下教学有效结合起来，打破教学时间、空间的限制，有效开发及拓展学生阅读学习的思路。同时，通过微课平台开展阅读教学，可更好地呈现教材内容，增强学生阅读学习的深度，促进其阅读分析能力、阅读应用能力的有效提升。以部编版小学语文三年级《元日》为例，这是宋代诗人王安石经典诗词之一，教学过程中会涉及宋代诗人的介绍，教师可通过微课平台进行讲解。教师可整合网络上宋代诗人的资料，以动态视频这一方式将宋代大背景直观呈现于学生面前，在激发其阅读兴趣的同时，让其将视频知识与诗词阅读联系起来，加深学生对文章的理解程度，提高语文阅读教学的趣味性和高效性。教师还可将诗词相关资源分享至微课平台，让学生借助手机无限次查看，为其课下训练奠定坚实基础。因此，在进行小学语文阅读教学时，教师可有效结合线上网络、线下课堂，更好地提高学生的阅读能力。

五、完善课外计划，增强学生阅读素养

小学语文阅读教学具有复杂化及系统化等特点。学生要想提高阅读能力，就需经历长期、循序渐进的历练过程。在学生的阅读能力有一定提升后，小学语文教材内容就无法真正满足其阅读的欲望及需求。这时，教师要以教学实际为依据，制定课外阅读计划，设计内容更为优质、结构更为精巧的阅读方案，拉近学生与课外阅读优质资源的距离，让其能在自主阅读的过程中，获取到更多教材之外的阅读素材及知识，有效增强其课外阅读的参与性，进而提高其自主阅读的水平和阅读素养。以部编版小学语文三四年级古诗词的阅读教学为例，在实际教学中，教师既要提高学生对古诗词的理解力和掌握力，也要求学生通过诗词阅读，跨时空与作者共鸣，感受作者的情感及思想，进而培养学生的古诗词的鉴赏能力和审美素养。因此，教师可将与唐诗宋词相关的经典书籍推荐给学生，让其每天回家后，抽出时间自主学习感兴趣的古诗词。若在学习中遇到难题，可让学生通过字典查阅、互联网查询等方式，探索相关的知识及答案，或在阅读笔记中记录学习难点。另外，教师可将古典名著推荐给学生，如经典散文、小说及童话名作等，让其遨游于语文知识的海洋中，逐步掌握更多的语文知识。可见，教师通过创设系统化、科学化和完善化的课外阅读计划，增加学生的阅读书单的丰富性，能对拓宽学生的知识面、积累阅读经验提供有力保障，进而有效强化学生的阅读思维及阅读素养。

六、结束语

总而言之，新时期下，提升小学语文阅读水平，已成为教师研究的重要课题之一。在此背景下，教师应以当今社会发展对学生成长要求为依据，改革创新小学语文阅读教学的理念、方法，创设出优质阅读氛围及环境，加强师生互动、生生交流。教师可通过创新策略，将学生对阅读的兴趣、探究的欲望有效激发出来，让学生能在实践中灵活运用阅读技能，不断提升阅读能力，进而促进小学语文阅读教学向新台阶迈进。