王 雪

(辽宁工业大学 图书馆，辽宁 锦州 121001)

一、研究背景和目的

近年来，随着信息社会的快速发展，图书馆以信息素养教育为核心实施的学习和研究支持服务越来越受到关注。2015 年，美国大学与研究图书馆协会(ACRL)制定了高等教育信息素养框架[1]。同年，我国教育部高校图工委提出了《关于进一步加强高校信息素养教育的指导意见》。2000 年后，新加坡的高校图书馆开始在馆内设置新的设备和空间等[2]106，将图书馆的功能从以提供资料为中心的场所转变为读者可以自主学习和创新的交互式学习研究场所。

在信息素养教育方面，新加坡的高校图书馆除了举办大量符合学习和研究需要的、能够吸引大量参与者的各种类型的研讨会之外[3-4]，还利用网络工具提供学习信息素养知识的在线内容和电子资源指南，提供面对面的研讨会和Web 支持服务等，旨在为更多的读者提供学习支持服务。

自2016 年以来，新加坡国立大学和南洋理工大学在QS 世界大学排名中一直占据亚洲前两名，并在全球排名中进入前15 名[5]。笔者将新加坡研究型大学、应用型大学的图书馆作为研究对象进行考察，主要考察了新加坡国立大学（NUS）、新加坡理工学院（SP）和南洋理工大学（NTU）的图书馆为支持学习和研究所采取的举措。

二、研究对象概述

新加坡国立大学成立于1905 年，是一所历史悠久的综合性大学，也是新加坡最著名的大学。截至2021 年，全校17 个学院共有学生约4.4 万人，教职员工约1.2 万人。该大学的图书馆系统由8 个图书馆组成，其中医学图书馆和许春裕法律图书馆分别在各自的领域内发挥着国家图书馆的作用。……