张程辉

（福建省漳州市实验小学）

教师在进行评价时既要关注学生数学学习的结果，又要关注学生数学学习的过程。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下通称“新课标”）在课程总目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”教学中，教师要坚持评价的育人导向作用，坚持以评促学、以评促教。课堂学习评价不等同于“教育评价”，“课堂”着重限定了评价的情境，课堂学习评价指的是在日常教学情境中对学生的学习进行评价。随着基础教育教学改革的不断深入，学生的学习方式也正悄然发生变化。如何在课堂上落实核心素养，转变学生的学习方式，是教师要进一步思考和研究的方向。笔者以人教版数学教材二年级下册第六单元第五课时“解决问题（有余数的除法）”一课为例，探索核心素养背景下的课堂学习评价策略，让课堂教学实现增值。

一、教材分析：思考课例研究意义

运算能力是义务教育小学阶段数学课程中应重点培养学生的基本核心素养之一。运算能力主要指的是根据法则和运算律进行正确计算的能力。教学中，教师要引导学生对运算的对象和意义产生清晰的认识，从而理解算法与算理之间的关系；能够理解问题所求的具体运算，选择合理的运算策略解决问题；能够通过运算促进数学推理能力的发展。运算能力能促进学生形成规范化思考问题的思维品质，使其养成严谨求实、一丝不苟的科学态度。……