姚惠平

（浙江省湖州市湖师附小教育集团）

《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）将“文学阅读与创意表达”归属于发展型学习任务群。感受文学作品的文学性和审美性是“文学阅读与创意表达”学习任务群的特殊使命。儿童诗作为一种独特的文学形式，其朗朗上口的语言和富有童真的思维能体现低年级学生的认知特点，满足其审美需求。据统计，儿童诗是统编版语文教材第一学段的重要组成部分（见下页表1），是学生初步感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的最佳范例之一。传统的儿童诗教学常常存在教学方式单一、思维模式固化、学习参与被动等问题。新课标视域下的儿童诗教学基于“文学阅读与创意表达”任务群的特质，采取一系列行动促进学教方式的变革。教师可立足三个世界，用内觉体验提升儿童的文学感知能力；关联三种情境，用审美意趣联结儿童的艺术建构世界；关注三种积累，用创意表达启迪儿童的语言智慧。

表1 统编版语文教材第一学段儿童诗编排情况

一、立足三个世界，提升文学感知能力

（一）走进经验世界，唤醒内觉体验

就儿童诗的创作而言，内觉体验是表达感受和输出情感的重要方式。视觉、触觉、听觉和体觉等内觉体验是儿童与外界建立联系的直接通道。新课标强调创设学习情境，教师要利用语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活并积累相关经验，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。……