王丽媛 李飞飞

（大石桥市教师进修学校，大石桥市钢都中心小学）

在“双减”背景下，在劳动独立成课的新课改中，“学科融合”成为加强劳动教育、减负增效的主要策略之一。数学源于生活，生活又离不开劳动，数学与劳动如此密切的联系，为在数学教学中渗透劳动教育提供了无限的可能性。如何将劳动教育渗透到小学低年级数学教学中？我们结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下分别通称“新课标”“劳动新课标”）和数学教材进行了以下探索与思考。

一、挖掘数学教材中的劳动教育素材

打开北师大版数学教材，我们发现无论在问题情境图中，还是在练习题里，都有很多劳动教育素材，这些素材基本融合在每一单元的数学主题学习中。教师要恰到好处地利用好数学教材中丰富的劳动教育资源，做一个劳动教育的有心人。

（一）利用好情境图中的劳动教育素材

源于生活又应用于生活是北师大版小学数学教材的一大特点，教材没有例题字样，数学学习是以“情境图+问题串”的形式呈现的，而很多情境图就是劳动画面，主题学习很多也以劳动项目命名。例如，小猫钓鱼、背土豆、整理房间、采松果、拔萝卜、收玉米、回收废品、摘苹果、做家务等。

教师该如何利用这些情境图将劳动教育渗透到数学教学中呢？以一年级上册第一单元“生活中的数”中“快乐的家园”这个问题情境图为例，如果我们只这样导入：小朋友们，从图中你发现了哪些数？……