朱璐璇,谭祥花,赵 静

(广东茂名幼儿师范专科学校,广东茂名,525000)

婴幼儿照护是重要的民生行业。党的二十大报告指出,在幼有所育上持续用力,并将其作为深入贯彻以人民为中心的发展思想的重要举措之一。[1]近年来,“托幼一体化”或“保教一体化”这一概念成为经济合作与发展组织(以下简称OECD)多国幼儿教育关注的新焦点,旨在提高0岁至入学前幼儿的保教服务质量,将0—3岁与3—6岁的幼儿教育视为具有连续性与整体性、相互关联的两个阶段,逐步走向“托幼一体化”的教育服务体系。[2]基于此,本文以“托幼一体化”为研究背景,探讨“托幼一体化”给高职院校学前教育专业带来的机遇与挑战,并探索高职院校学前教育专业人才培养模式的优化路径。

一、发展现状

(一)“双轨并行”的托幼分离式教育

过去我国的幼儿教育机构长时间呈“双轨并行”状态。一方面,0—3岁幼儿进入的民办早教机构或公办幼儿园内设托班,以实施保育工作为主;另一方面,3—6岁幼儿进入的幼儿园,主要实施“保教结合”的学前教育。过去的托育服务市场借助企业力量兴办机构,费用高昂、机构质量参差不齐、教师专业水平不一等问题导致许多幼儿家长产生教养焦虑。有学者指出,对0—3岁幼儿而言,家庭是最为理想的生活与学习场域,父母是婴幼儿的最佳照护人与教育者。[3]在国家政策、福利支持和机构监管等条件尚未成熟的情况下,送0—3岁幼儿进入托育机构是双职工家庭不得已的选择。……