张庆荣,肖兴政

(四川轻化工大学教育与心理科学学院,四川自贡,643000)

一、引言

幼儿在交往行为方面的发展主要受先天遗传条件和后天社会生活环境交互作用的影响。父母是幼儿的第一任老师,家庭是幼儿的第一所学校。父母在教育幼儿时要多给予幼儿温暖和关心,要多和幼儿沟通与交流,为幼儿未来的社会交往和健康成长做好铺垫,帮助幼儿打好走向社会与他人友好交流的基础。在个体成长过程中,幼儿时期的成长经历和父母教育对幼儿未来社会性发展具有重要作用。家庭教育是整个教育工程的根基和出发点,在父母的教养之下,幼儿会逐渐经历关键期和敏感期。家庭教育是一种不同于其他形式的教育,是幼儿认识世界、进入社会的桥梁和通道。

相关研究指出,幼儿能够从父母的言行举止中学习社会行为以及如何与他人交往的相关知识,父母的一言一行都会促进幼儿社会交往技能和策略的习得。[1]父母对幼儿的沟通、激励、期待、关怀等积极关注,有助于幼儿智力、语言和社会交往能力的全面发展。幼儿会通过模仿他人的行为进行学习,因此父母的言行会潜移默化地影响幼儿德智体美等诸多方面。父母的教养方式对幼儿的同伴交往行为具有重要的影响作用。

随着心理健康知识的普及,越来越多人开始意识到家庭教育的重要性,意识到亲子关系、家庭氛围等对个体健康成长的巨大作用。[2]父母教养方式影响着幼儿社会化行为,而学前阶段的幼儿最主要的社会化行为是同伴交往行为。……