北京第二外国语学院附属小学定福分校

李振冬 王京京

一、引言

语言能力是英语学科核心素养中最基础和最关键的素养，高中英语课程标准指出,语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、写、看的方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。换言之，听、说、读、写、看的英语技能就是语言能力的外显。在听、说、读、写、看这五个技能中，听、看、读是输入技能，说和写是输出技能。

在英语教学过程中，语言输入材料对学生提升语言能力非常重要，克拉申提出的有效语言输入的特征为可理解性、足够的输入、非语法的活动、有趣又相关。克拉申曾指出，语言输入整体难度不要超过学生的学习能力，但又包含了部分要稍高于学生现有能力的语言输入材料。情感在教育过程中有非常重要的作用，因为情感驱动着注意力，注意力驱动着学习和记忆，因此教师要选择学生喜欢的、感兴趣的材料。

语言输入的形式包括文字、歌曲、视频、图画等，当前有很多适合小学生的英语歌曲和视频，笔者在日常教学中会选择与学生真实生活有联系、符合学生的认知特点、贴近学生所处时代的歌曲和视频进行辅助教学，课堂教学和学生英语学习都收到了不错的效果。笔者以北京版英语为例，结合自身的教学实际，谈一谈如何通过有效语言输入进行教学，从而提升学生的语言能力。

二、听唱歌曲促学生语言能力提升

加德纳认为，言语——语言智能和音乐智能之间的紧密程度相对较高，它们都是借助于文字和音乐符号展现出来的。……