甘肃省庆阳市西峰区新建小学 翟颖萍

《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》指出：“通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、文化内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力。”无论是基于审美体验价值，还是基于创造性发展价值，抑或是基于社会交往价值和文化传承价值，新的课改背景下，小学音乐教学都应该由“知道”“知识”转向素养与鉴赏。鉴赏不同于一般的欣赏， 它包括鉴别与欣赏， 是一个更深层次的过程——有效调动学生的听觉、视觉、运动觉和语言知觉的参与，能够使学生从多维度、多层面感受和体验不同音乐作品[1]。小学音乐鉴赏教学应从细节入手，让学生感受细节的力量。音乐中所谓的“细节”常常隐藏于曲子的深处，需要师生窥斑见豹，见人所未见。 比如教材的留白、插图及华彩等细节，可能就蕴藏着多重内涵。这是因为教材的留白，并非真的“空”，而是含着一定的音乐意蕴；教材的插图，能够丰富和加深学生的理解；课堂教学的华彩处， 更是培养学生综合能力不可或缺的重要细节。音乐教师应该注重这三处细节，重构音乐鉴赏教学，提升学生的学习力与迁移力。

一、做实歌曲留白，让鉴赏情境化

艺术作品中的留白常常让人浮想联翩， 促使人们的想象力与思考力向深处及远处伸展。歌曲中的留白，表面看给人以模糊的感觉，深入分析，意蕴深刻。 紧扣歌曲中的留白这一细节不断涵咏、揣摩，学生必将收获多多——那里有丰富情感的生成点， 有提升学生音乐素养的延伸点。……