江苏省淮安市淮阴师范学院第一附属小学 韦 韬

2014 年，习近平总书记考察北京师范大学时提出“古代经典诗词是民族文化基因”， 从政治高度肯定了古诗词的重要作用。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）强调了古诗词作为弘扬中华优秀文化的重要载体，是培养人、发展人的重要渠道。

剧场空间教育强调人的“在场”属性，同样着眼于全人的发展，即以人的“出场”为教育目的。 然而目前的小学语文古诗词教学有时忽略了人的发展：一是主要存在于日常语文课堂，窄化教学场域，缺少深层阅读探究活动，导致学生古诗词理解能力薄弱； 二是忽视学生“在场”需求，课堂教学以教师讲授为主，局限于单篇课文，缺少融通意识，导致儿童古诗词探究能力匮乏；三是缺乏“出场”路径，“解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情”已成固有模式， 儿童无法在古诗词教学中获得充足的文化体验和生命发展。 剧场空间教育的本质属性正是为了解决此问题。 此外，新课标强调要“发展学生核心素养，关注课程实施的情境性和实践性，变革学习方式”。 在“语言文字积累与梳理”的基础性学习任务群中，突出了“古诗词的文化内涵需要被感受、认识和理解”[1]。 这与剧场空间教育中借由戏剧元素，通过“情境、角色、体验”等渠道，实现学生的全人的发展具有共通之处。

因此，在剧场空间教育的视域下，以人的生命发展为核心，构建“诗词剧场”，能够让学生在古诗词教学中时刻“在场”，逐渐“出场”，即获得真实、适切的生命发展。……