哈尔滨市光华中学 李秉辉

《义务教育化学课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）提出：“要注重基于大概念来组织教学内容，积极探索以大概念引领的课堂教学改革，有效促进学生核心素养的发展”[1]。大概念反映学科本质，具有高度概括性、统摄性和迁移应用价值。新课标以大概念为统领建构化学课程内容体系，反映核心素养在各学习主题下的特质化内容要求。

浙江大学教育学院刘薇副教授在《大概念教学》一书中指出，素养目标是撬动课程转型的一个支点，大概念是素养目标的核心。 落实课程目标，教师不仅要明确新课标中的学习主题大概念，还要在平时的教学中根据教学要求提炼相应的单元（或单课）大概念，并以大概念为核心去组织教学内容，设计教学流程，预设评价方式等，全面落实学生素养目标的要求。 教师要引导学生实现深度学习，提高学生的应用和迁移能力， 以适应未来不确定性的人生挑战[2]。

一、提炼大概念

多年的教学改革和实践表明，脱离“真实性”的教学无法解决学生面临的现实问题， 更不能适应未来人才的需要。 大概念就是从真实情境中提炼出来的模型、 理论、概念、方法等，并能有效迁移到陌生情境中去的思维抽象。新课标明确了初中化学五大学习主题，相应地确立了五个大概念，分别是“化学科学本质”“物质的多样性”“物质的组成”“物质的变化与转化”“化学与可持续发展”。 这五方面的大概念具有高度概括性，为初中化学大概念提供了顶层设计，也为教师在解构大概念过程中采取“自上而下”的方法提供了理论出处。……