摘 要：当下，培养幼儿的思维能力已成为幼儿园关注的重点。绘本内容形象生动，比较符合幼儿的兴趣特点和认知特点。在绘本阅读教学中，教师应注重与幼儿开展良好的互动。文章分析了以绘本阅读教学发展幼儿思维的可行性，并分析了当前幼儿园在绘本阅读教学中存在的一些问题，而后基于幼儿思维能力的发展，从多个方面进行了幼儿绘本阅读教学的策略分析。

关键词：绘本阅读；思维能力；幼儿；教学

作者简介：曹琼（1989—），女，江苏省新沂市新店镇小湖幼儿园。

在幼儿教育中，绘本是幼儿及教师相对喜欢的工具。通过绘本阅读教学，教师不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还能提高幼儿的思维能力。此外，好的绘本蕴含丰富的生活哲理，对于幼儿的世界观、人生观、价值观的形成有着十分重要的意义。

一、通过绘本阅读教学提高幼儿思维能力的可行性

幼儿以具象思维为主，色彩丰富、形象直观的阅读材料更能引起幼儿的兴趣，而兴趣是最好的老师。虽然幼儿尚未形成系统的逻辑思维，但从其日常生活以及实践来看，即便是3—4岁的小班幼儿，也会无意识地进行一些逻辑思维活动，这为教师发展幼儿的逻辑思维能力提供了可能［1］。绘本阅读在幼儿早期教育，尤其是幼儿早期思想教育中，具有十分重要的作用。绘本图画精美、文字简练有趣，是适合幼儿阅读的读本。有的绘本虽不含任何文字，但画面丰富，有助于幼儿在观看图画的过程中自由想象，自发、自觉地建立起逻辑关系。绘本阅读教学有助于幼儿思维的发展，从整体上提升幼儿的智商和情商，并有效丰富幼儿的词汇量，帮助幼儿集中注意力，让幼儿慢慢养成良好的阅读习惯。

（一）优秀绘本有助于幼儿展开想象

绘本可以为幼儿创造一个多姿多彩的童话世界。好的绘本以简单质朴的内容，熏陶幼儿的心灵，其主要有以下特点：叙述力强、画面感强、主题与颜色鲜明、语言简洁、感情充沛、贴近生活，有助于培养幼儿良好的生活习惯。绘本作者常常运用大量的图画来表达丰富的思想，但是，一本好的绘本，并不只是图画的具象表现［2］。在感知图像的过程中，幼儿可以展开想象和思考，调动自身的生活经验，获得思维的发展。

（二）科学合理的阅读流程有助于幼儿思维的发展

幼儿在阅读绘本的过程中，必须结合自身已有的经验，采用恰当的学习方法，才能对绘本中的内容进行全面的理解与吸收。对幼儿来说，阅读绘本的过程是一个相对复杂的认知活动。面对一本新的绘本，教师在引导幼儿阅读的时候，应先让幼儿读绘本的封面、标题，而不应立刻进行过多的语言指导。在幼儿阅读了绘本封面的信息之后，教师可以将绘本的内容，以活泼、有节奏感的语气来读给幼儿听。这样能让幼儿快速了解绘本内容，丰富词汇量。而后，教师可以把生活实际与绘本内容结合起来，与幼儿互动。除了向幼儿讲解绘本的内容，教师还可以引导幼儿进行角色扮演、手工制作、角色对话等活动，或开展自由阅读等活动，帮助幼儿理解绘本的内容，加深幼儿对绘本的印象。教师需要记住，在教学过程中，不能过于限制幼儿的各种活动，要充分肯定幼儿的想象力、联结性，甚至是幼儿提出的质疑，并鼓励幼儿思考，从而实现提高幼儿思维能力的目的。

二、以绘本阅读培养幼儿思维能力存在的问题

（一）部分教师缺乏对幼儿思辨力與创造力的培养

绘本插图精美、内容有趣、故事丰富，其画面颜色、构图、细节等都是值得去探究和品味的重要内容。幼儿绘本阅读的价值不仅体现在对幼儿阅读技能、语言技能和社会交际技能的积极影响上，还体现在对幼儿思辨能力和创造能力的发展上。但是，幼儿是否能够在阅读过程中及时展开想象与进行创造，还需要教师的指导［3］。其中，促进幼儿认知发展、提升幼儿的思辨能力与创造能力的部分可通过讨论、对话等活动来进行。但是，在实际的绘本阅读教学中，部分教师忽视了这一点，虽然他们能够与幼儿展开互动，但所进行的互动并不指向幼儿思辨能力与创造能力的发展。部分教师对于发展幼儿的思辨能力和创造能力认识不足，甚至没有意识到其对幼儿成长的重要作用，影响了幼儿思维能力的发展。此外，在绘本阅读教学中，部分教师提出的问题答案指向性比较强或答案唯一，提出的启发性问题较少，这不利于幼儿发散思维。

（二）部分教师提问过密影响了幼儿思维的连贯性

在绘本阅读教学中，教师的提问有助于幼儿集中注意力。但是，部分教师并未把握好提问的度，存在提问过密的问题，这会破坏幼儿思维的连贯性。在绘本阅读教学中，幼儿思维的发展表现在三个方面：幼儿是否理解所阅读的内容，幼儿的思维是否顺畅，幼儿能否从多个角度进行思考。在提问的时候，如果教师一下子提出若干个问题，幼儿常常只听最后一个问题并给出回答；教师若是针对一幅图画反复提问，会让幼儿难以完整地理解故事内容，影响幼儿的思维。因此，虽然提问是一种必要的教学手段，但是，教师若不能把握好提问的度，会导致教学效果适得其反。

三、通过绘本阅读提高幼儿思维能力的策略

（一）深挖绘本的教育性，以互动方式提高幼儿的思维能力

在绘本阅读教学中，教师的介入程度较低是造成幼儿想象力与创造力发展效果不理想的重要因素。教师应该对绘本阅读课程的教学价值有一个正确的认识，对绘本所蕴含的教育意义和内涵进行更深层次的探究，通过良好的互动来推动幼儿思维的发展。

1.对故事情节进行挖掘，发展幼儿的思维能力

好的绘本，或能给幼儿留足想象的空间，或用简单的文字和图像来表达丰富的信息［4］。在教学过程中，教师要注意对故事情节进行深度挖掘，以培养幼儿的思维能力。

比如，绘本《搬过来，搬过去》讲述了鳄鱼和长颈鹿因为相爱而生活在一起，但因为相互之间的巨大差距而需要面对种种难题，但是它们最终克服困难，携手创造幸福的生活。这一绘本故事情节丰富多彩、内容有趣、引人深思。在绘本阅读教学中，教师可以通过提问和幼儿进行互动。在提问的过程中，教师可以以故事情节的发展为依据，营造紧张的气氛，激发幼儿的好奇心，引导幼儿发散思维，促使他们积极参与到课堂活动中。比如，教师可以提出这样的问题：“鳄鱼与长颈鹿身高差距这么大，他们如何生活在一起的呢？”这样不但可以让幼儿在绘本阅读课堂上进行更多更有效的互动，还可以发展幼儿的思维能力。

2.引导幼儿观察绘本图像，发展幼儿的思维能力

在绘本阅读教学中，在与幼儿互动时，教师要引导幼儿注意绘本中的细节，使其发现图像的美，并从中获取信息。引导幼儿观察图像的细节，有助于幼儿思辨能力、联想能力和创新能力的发展。教师还可以指导幼儿分析画面，引导幼儿猜测故事情节的发展，培养幼儿的思维能力。

（二）控制提问的频率，重视幼儿思维的连贯性

提问是促进幼儿探究和思考的重要方式。在传统的探究式教学模式下，教师常常会提出这样的问题：“为什么这样？”“这究竟意味着什么？”“你觉得这位作家要表达什么？”“你能告诉我这是怎么回事吗？”虽然这样的问题是开放式的，但是重复且缺乏针对性，不利于幼儿进行思维活动。此外，频繁提问会导致幼儿难以进行深入思考和学习。有效的提问不仅在于问题的数量和提问的次数合理，还在于其能激发幼儿的思维，使幼儿进行更深层次的思考［5］。

（三）提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿思维能力的发展

1.利用关键字，加深幼儿的阅读记忆

幼儿常常会模仿他人的行为和语言。相关调查结果显示，在幼儿园，有的幼儿会记住教师每天所说的问候语，并模仿着念出这些问候语。在绘本阅读教学中，教师可以反复使用某种句型来提升幼儿的语言表达能力。比如，绘本《口袋狗》中经常会出现“很大很大”“很小很小”“越来越大”之类的词语，其中，小狗掉出口袋后遇到了不同的人，情节具有递进和重复的特点。在绘本阅读教学中，教师可以结合绘本的内容，基于某种句型，通过反复替换关键词来加深幼儿对句子的理解，锻炼幼儿的语言表达能力，同时加深幼儿对所阅读内容的记忆。

2.丰富阅读方式，激发幼儿的阅读兴趣

幼儿注意力集中的时间较短，这极大地影响了幼儿的阅读效率。对此，教师应丰富阅读方式，创新课堂互动方式，激发幼儿的绘本阅读兴趣，使幼儿真正感受到阅读的乐趣。部分教师为了让幼儿持续阅读，在讲完某篇内容之后，就以奖励小红花的方式刺激幼儿，使其继续自由阅读。这一做法虽然具有一定的效用，但是容易导致幼儿仅仅为了得到奖赏而阅读，且幼儿在自由阅读中因为缺乏有效的引导而难以获得知识能力的提升，阅读的有效性比较差。因此，若想让幼儿在阅读中有所收获，教师可以采用一些新颖的方式，例如：给幼儿讲故事，带领幼儿表演绘本中的内容，引导幼儿扮演不同的角色并展开对话交流等，这样不但能激发幼儿的阅读兴趣，还能帮助幼儿真正理解绘本内容。比如，在幼儿阅读绘本《小红帽》后，教师可以让幼儿进行角色扮演，让不同的幼儿分别扮演小红帽、狼、猎人和外婆。如此一来，幼儿就可以将文本内容表达出来，他们不但可以感受到阅读的乐趣，还可以锻炼自身的语言表达能力。

3.用心陪伴，注重双向互动

幼儿的语言能力是在日常交际中发展起来的：幼儿对生活中的人、物的情感经验越多，幼儿的语言能力就越强。在幼儿绘本阅读教学中，教师要积极鼓励幼儿说出自己的观点，解答幼兒的疑问。在日常生活中，幼儿会与家长、教师和伙伴进行互动，这可以让幼儿的情绪世界更加丰富饱满，获得感官的刺激。除了在园内与幼儿进行双向互动，教师还可以和家长保持沟通，形成家园合作，让家长带着幼儿阅读绘本，与幼儿进行互动，有意识地锻炼幼儿的语言能力，让幼儿在阅读中获得成长。

4.拓展关联，填满故事的结尾

有的绘本以悬念留白的方式结尾，并未告知幼儿故事的结果，这有助于幼儿发挥想象力。在绘本阅读教学中，教师可以抓住机遇，让幼儿填满故事结尾，激发幼儿的想象力，提高幼儿的思维能力。填充故事结局的方式能给予幼儿充足的想象空间，让其思维不再局限于所见的图像。相反，幼儿可以从自身角度去理解故事，并用语言表达自己的观点，从而锻炼自身的语言表达能力。

（四）构建培养幼儿思维能力的阅读课程体系

教师应该以不同年龄段幼儿的思想发展状况和心理特点为基础，开展不同主题、不同内容的阅读活动，让幼儿在阅读过程中感受和思考。教师还要为不同年龄阶段的幼儿选取适合他们的绘本，并为幼儿的父母推荐亲子读物。此外，教师还可以将传统文化教育和绘本阅读教学结合起来，使幼儿在阅读中感受到中华优秀传统文化之美。这些活动有助于幼儿语言运用能力、情感思想、社会交往能力和思维能力的发展。

在对幼儿进行评价的时候，教师要站在幼儿的立场上，倾听幼儿的声音，分析幼儿的心理变化，了解幼儿与教师和父母的互动情况，并对幼儿在观察活动、问答活动、语言交流活动等方面的表现进行分析，以更好地评价幼儿，判断他们的发展情况，从而开展更有针对性的绘本阅读教学，促进幼儿思维能力的发展。

结语

简而言之，科学合理的绘本阅读教学对于提高幼儿的思维能力具有十分明显的效果。在绘本阅读教学过程中，教师要采用多种方法来加深幼儿对内容的理解，促使幼儿与教师和同伴开展语言交流活动，从而促进幼儿思维能力的发展。

［参考文献］

［1］林丽明.绘本表演：激活幼儿表现力与思维力［J］.基础教育论坛，2023（2）：39-40.

［2］王乐.利用绘本阅读提高幼儿的数学思维能力［J］.教师博览，2021（30）：88-89.

［3］王聪颖.指向深度学习的幼儿园早期阅读教学中的教师提问与理答研究［D］.济南：山东师范大学，2022.

［4］荣凤萍.幼儿园中班绘本阅读教学活动中师幼互动的现状及策略研究［D］.自贡：四川轻化工大学，2023.

［5］白鑫.儿童哲学视角下的绘本教学活动设计：以《活了100万次的猫》为例［D］.新乡：河南师范大学，2022.