［摘要］ 本文基于儿童友好的理念对小学班级建设和管理策略进行论述，对儿童友好理论进行理念上的阐释和教学实践中的探索，提出了从环境友好、制度友好、活动友好三方面营造适合儿童身心发展需求的成长环境的策略。

［关键词］ 儿童友好；班级建设；班级磁场

新时代的班集体应是儿童的精神港湾，为儿童的精神成长提供源源不断的能量，让儿童在班集体中得到尊重、安全感，在参与中提升自身能力，激发个人潜能。小学生的心智尚未成熟，思维仍处于发展阶段，班主任作为班级管理的组织者和引导者，以“儿童友好”理念来为儿童的可持续发展搭建平台，为学生营造一个良好的学习和生活环境，促进学生的身心健康发展，符合当代儿童的需求和时代的发展。

一、理论阐释：儿童友好要素

1996 年，联合国儿童基金会和联合国人居署共同发起建设儿童友好城市的倡议，目的是让儿童更好地融入社会发展和城市治理中。儿童友好理论基于儿童心理、儿童行为、儿童生理等多维度，旨在关注儿童的身心发展，解放儿童天性，让儿童获得自由发展。

2016年，联合国儿童基金会在世界范围内评选儿童友好城市，深圳是我国唯一被选中的候选城市，自此我国关于儿童友好的相关研究逐渐走进广大研究者的视野。尤其是作为试点城市的深圳，近年来开展了不少关于儿童友好理论学习。儿童友好理论中的“儿童优先、儿童平等和儿童参与”目前已经从建筑类学科和规划方面，慢慢延伸至教育领域中的学校办学理念和文化中，但基于儿童友好理论的班集体建设和管理中的实践仍有较大的探索空间。

二、实践探索：儿童友好班级

儿童友好班级建设致力于为儿童打造一个有安全感、幸福感、参与感和归属感的成长环境，使儿童得以全面均衡发展，同时为教师个人专业素养提升和学校德育文明的健康发展提供参考和契机。

（一）环境友好

每个班集体都有其自身独特的文化个性和班级文化特色。特色班集体建设能够体现班主任的专业素养水平，而“友好”的班级文化则是一张闪亮的班级名片。

1.班级友好百宝箱

在我们的友好班级中，一个班级友好百宝箱是标配，里面有冬夏运动校服各一套，还有梳子、吹风机、一次性纸杯等物品。在突发情况下，班级友好百宝箱的设置给低年级学生提供了细致周到的不时之需，既能让学生很快适应环境，也提升了班主任适时解决学生特殊需求问题的效率。

2.情绪友好空间

为学生建设一个积极的心理环境，培养学生积极健康的阳光心态，帮助学生全面了解和悦纳自己的情绪非常重要。“我的情绪太空”是一个情绪的积极暂停区，可以有效帮助学生管理自己的情绪。

“我的情绪太空”系列活动一般历经教师备课、学生参与课堂活动、红领巾友好议事会和成果展示并实践四个阶段。例如，在一年级入学周，心理老师和班主任在课前结合本班实际情况，选择两到三个学生的入学适应困难问题作为议题，在心理课或班会上组织学生讨论。学生根据个人需要选择其中一个议题以小组讨论、亲子交流和绘画形式形成对自我情绪的识别、接纳和管理的认知，最后通过班级红领巾友好议事会进行评议和优化，形成共识，并通过讲演或书画形式展示。当学生在班级感受到明显的负面情绪时，“我的情绪太空”能够为学生的坏心情提供一个家，使他们在这个充满安全与温馨的心情空间管理自己的情绪，彼此感知他人情绪，彰显班级友好环境的独特文化。

（二）制度友好

1.学生自主管理责任制

在友好班级中实行学生自我管理，能够有效提升班级凝聚力，极大地激发学生的进取精神和责任感，如在班级成立友好互助合作组。儿童友好班集体的定位是搭建以儿童为核心的班集体治理模式，致力于建设全面实现儿童权利的班集体体系。儿童友好班级在制度建设中处处体现“人人有事做，事事有人做”的班级自治管理理念，让学生在各自岗位中找到实现自我价值的途径，同时在日常班级管理中形成相互合作与帮助的模式，实施精细化管理，鼓励学生全面参与，最终实现学生的自我管理和自我成长。

2.家校社一体合作制

为实现“全员育人、全程育人、全方位育人”的要求，友好班级将集结家校社的资源，并在班级内建立项目式合作制。如，在班级成立一个亲子友好微社群，组织一群有爱心、有创意、有教育见地的家长通过项目开展，参与到班级活动中，在议实事、提意见、找方法中携手共创良好的班级微社群。搭建班级友好微社區，以班级为单位开展丰富多彩的项目活动，有利于增强家庭与学校之间的合作互动，帮助儿童拓宽人际交往渠道和空间。

（三）活动友好

1.学生成长风采展示

在开学初第一个月和学期中间，友好班级定期举行“学生成长风采”的培训和展示活动。风采展示活动是在加强班级常规训练的同时，让学生自由组队，与小伙伴一起练习，开展小组竞赛，进行跨班、跨年级的班级文化友好展示，内容包括课前准备、排队、收拾整理个人物品、班级文化宣传等项目。风采展示活动是活动育人的一种体现，力求帮助学生在常规训练中找到不足，在竞赛中努力提高，在反思中持续改进。

2.“红领巾”友好议事会

“红领巾”友好议事会活动是对传统的班级管理措施中，以班干部为主的管理模式的一个创新和补充。在一月一次的儿童友好议事活动中，学生将获得更好的参加班级管理的体验，体会到自己被需要和意见被采纳的感受，有利于充分调动学生的积极性。

3.“五色小义工”活动

在友好班级的活动中，“五色小义工”的不同颜色代表不同的服务项目，目的是让学生学会互相帮助、互相服务。红色小义工提醒同学的日常作息活动，如协助管理午餐午休，提醒文明就餐礼仪，及时清洁和整齐摆放餐具，维护午餐前和午睡前秩序；橙色小义工为每天的礼仪小天使，提醒同学注意个人仪容和卫生；蓝色小义工为特需组员，帮助有特殊情况的同学，如送伤员到校医室；绿色小义工为班级节日活动小义工；黄色小义工为小小督察员，监督同学们做好岗内任务，提醒课间不奔跑等。“五色小义工”活动鼓励学生互相帮助，提升低年级学生的光荣感和责任感。

三、成效反思：儿童友好践行

随着对儿童友好理论学习的不断深入和儿童友好班级的实践探索，我们在班级建设中处处体现自主、合作与友好的管理初见成效，学生的自主能力和综合实践能力得到发展。在儿童友好的路上，班主任成为儿童的友好导师，家长成为儿童的友好同盟，学生成为儿童的友好伙伴。我们将秉承儿童本位理念，探索儿童的世界，发掘童年的秘密，营造一个适应儿童身心发展需要的成长乐园。

［参考文献］

［1］李季.基于儿童友好视角下的幼儿园室内空间设计研究[D].青岛理工大学，2022.

黄清燕   广东省深圳市宝安中学（集团）海天学校。