金璐

摘要：在“双减”政策背景下，学生的学习负担与学习压力相对减轻，学生在校的学习时间以及课后作业负担都得到了有效控制。如何在“双减”政策实施后进一步创新语文教学方法，使小学生在语文学习中获得更好的学习体验，是现阶段小学语文教师需要思考和探究的问题。基于此，文章结合实际教学案例，对小学语文教学策略进行了分析，以此提高小学语文教学质量。

关键词：小学语文；双减；教学设计

2021年7月“双减”政策发布，对教育领域提出了更高的要求，也对小学语文教育提出了新要求。教师应当站在学生全面发展的角度，深刻分析当前语文教学中存在的问题，并以“双减”政策为契机，改革小学语文教学方法，提升小学生语文素养。

1   “双减”政策对于小学语文教学的意义

1.1辅助教师创新教学模式，转变教学观念

“双减”政策发布后，小学语文教师深刻领会政策的真正含义，全面认识新时代赋予小学语文教育的新使命，并以此为契机转变教学观念。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中明确提出，义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。想要让小学生具备良好的语文素养，教师要具备较强的专业能力。教师应在日常教学中总结和反思，及时调整教学策略，激发学生学习兴趣。同时，教师应站在促进小学生发展的角度考虑问题，从小学语文课堂出发，思考如何提高教学效率。

1.2拓展学习内容，丰富教学形式

教师是课堂教学的引导者，对教学目标的完成起着重要作用。“双减”政策对小学语文教师的教学要求更高，教师要不断提升自己的专业素养，充分发挥自身的引导作用，创新教学方法，丰富教学形式，努力提高课堂教学效率。小学语文教师在日常教学过程中要不断拓展学习内容，丰富教学形式，这样才能使学生学有所得。

例如，在小学语文《美丽的小兴安岭》这一课中，教师可以根据学生实际情况拓展学习内容：“同学们都去过哪里？你们了解那里吗？”这样做就是要让学生对这篇课文的内容有更深入的理解，更全面地认识大自然。此外，教师还可以通过歌曲、童话故事等形式帮助学生拓展学习内容。这样做既能活跃课堂学习氛围，又能有效激发学生学习语文的兴趣，使课堂教学取得更好的效果。

2   当前小学语文教学现状

在小学语文教学中，如何优化课堂结构，让学生真正成为课堂的主人，是广大语文教育工作者一直研究的课题。当前，小学语文课堂教学中存在很多问题，如部分教师对新课程标准的理解还不够深入，对学生的学习方法指导不够到位，重理论轻实践、重结果轻过程等。这些问题在一定程度上影响了小学语文教学质量，阻碍了学生语文综合能力的发展。

2.1教师的教学理念陈旧

当前，很多小学语文教师认为，要提高课堂教学效率，就必须增加教学时间、压缩课堂学习时间、延长学生在校的学习时间。其实，这样会在一定程度上减少教师与学生之间的沟通。教学时间没有缩短，学生在校的学习时间也没有因此增加，效率如何提高？这样的课堂会出现“三少”现象，即“老师少讲”“学生少动”“内容少学”。这种情况下，有些教师往往只关注知识点的讲解和课本的分析，没有根据学生的实际情况设置教学环节和教学内容。学生不能根据教师的课堂教学进度来完成自己的学习计划。另外一种情况是，有些教师虽然在课堂上讲解了大量知识，但没有根据学生的实际情况进行有针对性的讲解，只是泛泛而谈，这样就会使课堂气氛沉闷，学生往往得不到及时的反馈和指导。还有一种情况就是，很多教师在上课时只是一味地讲和做，缺乏必要的师生互动和交流，这样，教师很难走进学生内心。教师在课堂上把自己放在一个居高临下的位置，讲得多而问得少，这种教学方式显然会使学生感到乏味、身心疲惫。

2.2教师专业素养不高

教师专业素养不高是目前小学语文教学的另一个问题。部分教师对课程标准和教材的把握不够全面，对教材内容和目标缺乏深入的理解和认识，对教材的编写意义、基本结构、教学重点和难点把握不准确，在课堂教学中，教师只重视知识的传授，忽视学生学习能力的提升以及对其进行思想教育和情感教育。在课堂教学过程中，教师不能对学生的学习情况做到胸中有数，在过程中不能适时调整教学内容，而只是一味地强调学生掌握了多少知识点，却没有强调学生语文能力的提升，尤其是阅读能力、口语交际能力的提升。很多教师认为学生只要掌握知识点就可以了，却忽视了学生阅读能力和写作水平的提高。在当前信息时代背景下，教师虽然进行了教学方法的创新和教学内容的改革，但是忽略了现代信息技术为小学语文教育带来的新挑战。

教师自身专业素养不高在很大程度上制约了小学语文教育的发展。当前，小学语文教师自身素质参差不齐，不少语文教师都是由非专业出身的学科兼职教师兼任，这类教师本身对于自己所讲解的内容并不精通，如果在教育教学中出现问题就会给教学带来很大的影响。教师如果不能及时反思自身在课堂上存在的不足，就会影响课堂教学效率。有些教师认为自己已经具备了一定的教学经验，就不再注重自身专业素养的提升。任何事物都是在不断发展和变化的，如果教师不进行自我更新，就会导致其自身的教学理念落后于时代，难以适应新课程改革的需求。

2.3教学理论与实践分离

在传统的小学语文教学中，教师只是从理论方面为学生传授知识，而忽视了从实践方面对学生进行教学。忽视了学生在课堂上的实践，使理论和实践产生了一定的脱节现象。

语文教学是一个长期而复杂的过程。在小学语文教学过程中，要想让学生成为课堂的主人，真正实现自主学习能力的提升，教师就要引导学生在不断探索中去发现问题、解决问题。因此，教师要不断創新自己的教学方法和教学形式，以激发和调动学生学习语文知识和技能的兴趣，提升学生的自主学习能力和实践能力。

3   “双减”背景下小学语文教学策略创新研究

3.1转变教学观念，创新课堂教学模式

“双减”政策的实施对小学语文课堂教学提出了更高的要求，教师在教学过程中需要转变教学观念，在充分尊重学生主体地位的前提下，运用先进的教育理念与现代科学技术为学生创设良好的学习环境。教师应当充分考虑学生的实际需求，为学生设计和布置与其实际水平相符合的语文作业，使小学生能够在完成语文作业的过程中获得良好的学习体验。

例如，在《白鹭》一課的教学过程中，教师应当充分考虑学生对课文内容理解能力较弱以及自主学习能力缺乏等因素设计相关教学活动，为学生搭建良好的学习平台。教师可以与学生一起搜集相关图片、视频资料等，并引导学生结合图片、视频资料进行文本内容探究。同时，教师可以将学生划分为不同的学习小组，每组成员共同探讨其中一个学习主题或者故事情节。这种方式能够充分调动学生的积极性，提升学生的自主学习能力。

3.2开展小组合作学习，提高语文课堂效率

在小学语文教学过程中，教师可以将小组合作学习引入课堂教学中。学生在进行小组合作学习的过程中，不仅能够有效实现知识的迁移，而且能促进彼此间相互交流与沟通，有利于增强其合作意识。

以《记金华双龙洞》这篇课文为例，在教学过程中，教师可以将作者游历金华双龙洞的故事讲给学生听，并通过与学生展开交流互动，引导其感受金华双龙洞的美好；通过讲故事、朗读课文等方式引导学生阅读，学生在听故事、朗读课文时感受到金华双龙洞的美丽之处。除此之外，在讲解课文内容时，可以小组为单位开展讨论活动。教师可以组织学生就“旅游”这一话题进行深入讨论和分析，引导学生发现旅游过程的美妙之处，让学生对我国的名山大川有更深层次的理解和感受，从而体会到生活中存在的细微的美好。

3.3利用多媒体技术，丰富课堂教学内容

在“双减”政策实施背景下，教师在进行语文教学时，要重新审视课堂内容，充分利用现代化技术设备，在丰富课堂教学内容的同时，提升学生的自主学习能力。而多媒体教学能够将抽象的文字转换成生动的动画图像，使学生产生直观的认知。

例如，在进行《猫》这一课的教学时，教师可以利用多媒体技术将动画图像与文本内容相结合，为学生呈现一幅生动形象的画面，让学生通过视频画面直观了解文章内容，这种方式不仅有利于学生对课文内容的理解更加深入，而且能够提升学生的自主学习能力。此外，多媒体教学可以通过动画为学生展示文章中生动的情节和画面，使学生在了解故事情节的同时充分感受到文章所表达的情感。总之，小学语文教师在进行语文教学时要结合教材内容选择合理的教学方法，运用多媒体技术为学生提供丰富多样的学习资源和形式多样的教学方式。

3.4组织实践活动，提升学生的语文综合能力

在“双减”政策实施后，小学生的学习负担有效减轻，学生的语文学习实践活动也应得到进一步丰富。

例如，在语文教材中有许多课文都是通过文字、图画等方式将内容展现出来的，将这些文字图画融入实际生活中，可以使小学生对所学知识的理解更加深刻。教师在组织学生进行语文实践活动时，可以将这些内容与生活实际相结合。

综上所述，在“双减”政策实施以后，教师在语文教学中面临着新的挑战。在“双减”政策背景下，学生的学习负担减轻，这对教师的教学工作提出了更高的要求。教师需要创新教学模式、丰富教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生获得更好的学习体验，从而提高学生的语文学习质量。

参考文献：

[1]黄元梅.“双减”背景下小学高年级语文教学提质增效的策略探析[J].启迪与智慧（上），2022（9）：62-63.

[2]朱赐宏.“双减”背景下小学语文减负增效的教学策略探究[J].文科爱好者（教育教学），2022（6）：138-140.

[3]王立华.“双减”背景下提升小学语文教学质量的策略探究[J].学周刊，2023（1）：154-156.