李嘉鑫

摘  要：自媒体的兴起和发展，使高职高专院校意识形态教育呈现环境复杂化、主体平等化和形式多样化的新特征。这些新特征为高职高专院校意识形态教育提供新载体、开辟新领域的同时，也导致了主流声音被削弱、教育效果受影响和引导功能被弱化等问题。因此，高职高专院校进行意识形态教育时应充分利用自媒体，从多角度分析所遇到的现实困境，加强主流意识形态教育、增强意识形态教育的效果和引导功能，落实立德树人根本任务。

关键词：自媒体；高职高专院校；主流意识形态教育

中图分类号：G711；D64    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）27-0129-04

高校是马克思主义意识形态教育的前沿阵地，肩负着“立德树人”工作的重要使命［1］。自媒体时代的到来，使微信、微博、抖音等自媒体工具迅速渗透到大学生的日常生活中，打破了传统媒体对信息的垄断。自媒体受到大学生的青睐和追捧，导致其求知途径、思维方式以及价值观念产生了变化。自媒体虽然给大学生带来了快捷、便利信息，但也对意识形态教育造成了一定的冲击。因此，高职高专院校自觉承担起举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象的使命任务，充分利用自媒體开展主流意识形态教育，显得尤为重要。

一、自媒体时代下高职高专院校意识形态教育的新特征

互联网信息化时代背景下，随着各种智能产品的更新迭代及普及，自媒体的使用已经实质性地改变了人们的生活方式。高职高专院校的学生思想活跃，对新鲜事物的接受程度也比较高，所以其运用自媒体相对于其他层次的院校学生更为普遍。基于此，高职高专院校利用自媒体开展意识形态教育，呈现出新的特征。

（一）环境的复杂性

自媒体的出现改变了传播信息的方式和格局，例如，舆论的传播、问题的导向等，这不仅突破了意识形态的时空界限也改变了高职高专学生的思维方式。大学生利用自媒体可以随时随地传播和接收信息，多元化意识形态逐渐形成。从国际形势看，网络已经成为舆论斗争的主战场，西方发达国家凭借网络信息技术优势，将自媒体作为文化侵略的工具，把自己的价值观通过网络悄无声息地对大学生进行渗透。新自由主义、历史虚无主义等西方思潮通过自媒体的方式，在大学生的学习与生活中见缝插针地进行传播，影响着学生的思维判断。同时，对阶级斗争学说的歪曲理解和否定观点也屡见不鲜，使部分大学生对我国的社会制度、政治制度产生怀疑。从国内形势看，自媒体内容生产者追求利益的最大化，自媒体从业者为了扩大其生产话语的影响力，打着“学术自由”口号不断制造文化陷阱，通过各种低级的表达形式（娱乐化，粗暴化、简易化）来吸引各类人群的关注，从而煽动普遍大众的情绪和心态，他们更加关注受众的影响力、关注度，而不是自媒体话语的真实客观性。因此，我们既要看到自媒体的发展开拓大学生视野，同时也应该看到多元信息的传播使大学生主流意识形态教育的环境变得更加复杂。

（二）主体的平等性

传统的意识形态教育主要通过课堂进行理论灌输，教学内容以教材为基础，教育者掌握着绝对的话语权。在整个高职高专的教育系统之中，新媒体的使用不仅打破了传统意识形态教育的枯燥说教，也改变了粗暴压制的教育方式。在高职高专的教育过程中，教师通过一对一或一对多的交流形式进行，学生们可以利用自媒体去求证在学习过程中发现的各种问题，从而引导学生树立正确的观点，高职高专院校的教师可以利用自媒体采取多元化的教学手段，丰富教学内容，根据学生提出的问题因势利导，提高学校意识形态教育的针对性。因此，新时代自媒体的发展，使意识形态教育突破了传统模式，实现了高等教育与生活学习的高度融合，使师生关系更加融洽，有利于加强高职高专院校意识形态教育。同时，自媒体削弱了教育者的主导地位，同时也削弱了主流意识形态的传播力与塑造力。

（三）形式的多样性

在传统的意识形态教育中，教育者受到课程设置和硬件设施的影响，只能在规定的授课场所进行集中授课，采取的教育方式落后且单一，难以根据意识形态的变化对教学内容作出及时调整。自媒体平台以多样化的终端则拓展了高职高专院校意识形态内容的传播渠道，丰富了高职高专院校意识形态教育形式。一方面，教育者可根据受教育者的兴趣爱好、热点话题对教学内容进行适当调整与安排，课后借助微信、微博、抖音等自媒体平台向受教育者推送教学资源或特定的信息，提高意识形态教育的时效性。另一方面，教育者借助自媒体先进的传播技术，提升意识形态的传播效果，文字、图片、视频、音频等多种信息传播方式的出现，VR（虚拟现实）、AR（增强现实）等技术的日益成熟进一步强化了传播的现场感。因此，自媒体的发展丰富了意识形态教育的传播形式，增强了吸引力，强化了教学效果。但是，面对多样性的内容和方式，部分高职高专院校的自媒体平台之间传播资源整合性不强，意识形态阵地建设滞后，这在一定程度上增加了高职高专院校意识形态教育的工作难度，削弱了意识形态教育的有效性。

二、高职高专院校运用自媒体进行意识形态教育存在的问题

目前，大部分高职高专院校开通了官方微信公众号、官方微博和官方抖音。由此可见，高职高专院校积极运用自媒体开展意识形态教育。然而，在实际的运用之中存在以下问题：

（一）缺乏管理制度，主流声音被削弱

在当今社会的快速发展之中，微信、微博、抖音等自媒体存在管理不到位的现象，例如，抖音传播低俗文化，微博曝光艺人隐私等。一方面，自媒体软件的交互性，淹没了当今社会主流意识形态的声音，分散了话语权和主动权。当前，各种社会思潮、多元价值观念借由网络积聚和生发，但网络的开放性和隐匿性导致其天然缺少意识形态“把关人”和“检察官”，诸如历史虚无主义、新自由主义、拜金主义等非主流意识形态不断与主流意识形态抢占阵地［2］。另一方面，高职高专院校自媒体运营主体多元化，削弱了官方账号的影响力。高职高专院校自媒体的运营主体主要分为学校对内对外的官方宣传、校级院级学生组织和各种社团自媒体三种，其中，学生组织和社团自媒体平台占据了高职高专院校自媒体的绝大多数。但是，这些账号的管理权几乎不在高职高专院校官方手中，所以内容把关、后期追责等都属于不可控的范围。

（二）缺乏优质内容，教育效果受影响

首先，高职高专院校自媒体要想成为意识形态教育的有效渠道，优质的内容必不可少。目前，大部分高职高专院校自媒体的建设还处于初级阶段，采用微信公众号为主要手段的传播方式进行，其内容大多以图片、文字和视频的形式进行，这与自媒体传播的方式和特征不贴切，高职高专院校的官方微信公众平台易固守传统媒体思维，要么直接利用原著如马列经典著作、《习近平著作选读》、党建报告等，要么照抄固有的模板等，发布的内容几乎和校园新闻官网上的内容一样，把大量会议新闻不经加工地从传统媒体“运输”到自媒体上，例如《学校召开关于哪方面的安排部署会议》《校党委、院领导中心组学习XXX》这样的标题在一些高职高专院校的官方微信上司空见惯。在“标题决定点击率”的自媒体时代，这样的标题和内容对高职高专院校师生的吸引力小。其次，自媒体的传播模式是非线性传播，非线性传播最大的特征是互动思维，但目前大部分高职高专院校的运维者在使用自媒体的过程中忽视了向老师、学生反馈内容的重要性，单纯把“内容发布”作为工作的重中之重。部分高职高专院校官方微信公众平台对留言的关注度较少，大部分留言没有得到及时回复。再次，当前大部分高职高专院校把注意力都集中在如何运行官方自媒体上，很少激励有影响力的意识形态工作者运维个人的自媒体账号，这便忽视了做好高职高专院校意识形态教育工作的重要增长点［3］。

（三）缺乏载体融合，引导功能被弱化

第一，自媒体是一个信息呈爆破状的传播平台，基于自身为原点向四周辐射信息，且自带“关注”“转发”“评论”等功能，受众者多达几百万甚至上千万，一条信息经过多人关注、转发，其扩散的广度和深度对学生主流意识形态引导工作难度形成一定的挑战。第二，形成了自媒体灰色产业链，一些不良自媒体在缺乏事实依据甚至失真的状态下左右舆论。学生正处于自身价值观确立的关键时期，其理性分析和判断的能力不足，不自觉地会对意识形态教育的内容产生摇摆、甚至敌对的心理。第三，自媒体平台的使用更新换代较快，高职高专院校关于意识形态教育的平台与社会上其他平台对比来说相对滞后。学校内部自媒体平台之间相互利用和相互传播速度较慢且内部之间的融合发展力度不够。学校官方微博与微信公众号等平台所具有的功能和作用不同，虽然各平台优势可互为补充，但力度、深度、融合度尚待提高。

三、自媒体时代下高职高专院校意识形态教育的路径探索

针对高职高专院校运用自媒体进行意识形态教育存在的弊端，本研究从以下几个方面入手，以期增强高职高专院校自媒体的运用能力和水平，从而更好地开展意识形态教育工作。

（一）着力理论创新，增强教育阐释力

第一，开发主流意识形态教育高等院校专场的“第二渠道”。高校教师作为第一引导人应充分利用主流媒体的优势。比如：关注人民日报、光明日报等相关的微信公众号、微博号、抖音号，利用学习与研讨的方式将意识形态的内容分享到学生生活的各个环节，并且与学生的学分挂钩，调动学生学习的积极性，使学生参与到自媒体教学中。第二，加强主流意识形态内容的学习。高职高专院校应规范完善师生的学习制度，以问题入学、以方法导学、以实效证学，坚持读原著、学原文、悟原理，学、懂、信、用马克思主义，推动各级领导干部上讲台、讲党课，以党的二十大精神为重要读本，组织引导师生系统学习和掌握党的理论，建好用好学习强国等平台，建立学习考核制度，将意识形态的内容与自媒体融合，充分运用自媒体打通理论武装“最后一公里”。第三，利用大数据，加强主流意识形态在高校自媒体中的话语流通。在高职高专院校的安全教育体系中利用数据分析方式是顺应时代发展的应有之义，是巩固意识形态工作阵地的必要之举［4］。大数据可以实现对受众的精准分析，通过分析提取受众的需求，利用大数据查找、筛选有用的信息并在自媒体领域有针对性地对高职院校进行主流意识形态的推送和传播，从而保证话语流通过程中的时效性和有效性［4］。

（二）注重内容创新，增强教育效果

首先，制作优质的内容。围绕中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等问题进行深刻的阐释，向大学生呈现“有温度”“有态度”的内容，真正做到为学生服务、为学生解决问题。其次，拓展互动环节。教师在微博发起与意识形态相关的“话题讨论”，鼓励学生积极参与，点赞参与抽奖。引导学生在微信公众号、小程序留言栏发表自己的意见，教师应对留言进行回复。利用哔哩哔哩网站的弹幕功能，加强与学生的互动，了解学生的思想动态；通过学校官方抖音作品留言与学生进行互动，也可以关注学生的账号，及时掌握其思想动态等。同时，不断丰富高校校园文化传播手段，坚守和巩固高校社会主义意识形态凝聚力提升的主阵地［5］。高职高专院校还可以节假日等为切入点，利用学校自媒体推出互动性较强的产品，把社会主义核心价值观、爱国主义教育和理想信念教育赋予其中，以吸引师生积极参与。

（三）加强平台建设，增强教育引导

第一，加大对自媒体平台建设的资金和技术的投入。改善网络监控的条件，做好大学生网络舆情信息的收集和跟踪，提高学校网络监控的效率和质量，对学校意识形态教育进行更好的研判、应对和处理。建立健全高职高专院校新媒体联盟，规范、引导、鼓励校园媒体有序发展，努力构建协同推进、系统管理的大宣传格局，及时准确地了解学生的思想动态，把握好学生在日常生活中的动向，遇到问题敢于主动发声，做到不沉默、不缺席。第二，推进高职高专院校各类自媒体平台融合发展，实现互联互通。高职高专院校要充分利用这些平台对发布内容进行引导和整合，形成网络意识形态斗争的合力，让新时期的主流路径利用各种自媒体平台得到更好的传播，从而在发展过程中占领舆论引导、服务学生的制高点，引导高职高专院校师生坚定中国特色社会主义理想信念，凝聚价值共识和思想合力。再次，健全自媒体平台的工作队伍。加大力度鼓励思政教师运维个人自媒体账号，将自媒体运维纳入思政教师职前培训、职业准入、职后管理的全过程，培养一批立场坚定、能力突出的高素质思政教师，用自媒体讲好中国故事，传播好中国声音，引导高职高专院校的学生利用自媒体正确发声，帮助大学生树立正确的价值观，并对平台发布的信息进行严格的审查把关，真正守好高职高专院校意识形态阵地。

四、结语

培养什么人，是教育的首要问题，对这一问题的回答直接影响到“怎样培养人、谁来培养人”这一系列教育问题的根本性方向。高職高专院校是培养合格社会主义建设者和接班人的主阵地，也是意识形态的前沿阵地，在自媒体时代，高职高专院校要用好自媒体平台，推进主流意识形态进课堂、进头脑，使师生内化于心、外化于行，达到润物细无声的效果。

参考文献：

［1］ 张家维. 高校意识形态教育的新时代创新［J］. 江苏高教，2022（08）：114.

［2］ 廖丽金. 大学生网络空间主流意识形态认同挑战及其提升路径［J］. 思想政治教育研究，2022（06）：62.

［3］ 毛赟美. 高校运用新媒体开展思想政治工作的思考［J］. 中国青年社会科学，2019，38（05）：47-52.

［4］ 张劲. 大数据环境下高校意识形态安全教育体系的构建［J］. 学校党建与思想教育，2022（13）：89.

［5］ 史向军，玉汉. 全媒体时代高校社会主义意识形态凝聚力提升路径［J］. 思想政治教育研究，2022（02）：121.

（荐稿人：马雪芬，江苏安全技术职业学院副教授）

（责任编辑：陈华康）