崔玉岩

摘   要：指导小学生写作是语文教师的一项重要工作。伴随新课改的深入实施，很多教师已经意识到作文写作需要“新”“真”、要追求“个性化”。通过放宽要求，提高学生写作兴趣；深入生活，搜集写作素材；鼓励学生创新表达方式等，可以顺利激发学生写作的兴趣，培养学生个性化创意表达的能力。

关键词：小学语文；写作教学；兴趣激发；个性化表达

中图分类号：G623.24   文献标识码：A   文章编号：1009-010X（2023）25-0008-02

一、放宽要求，提高写作兴趣

儿童的学习兴趣对鼓舞和激发学习动机，提高学习积极性起着巨大的作用，因此，我们要指导学生写个性作文，就必须激发其作文兴趣。为了让学生爱上写作，教师应该放宽作文要求，不要过于限制学生的作文内容，作文题材要接近学生的生活实际，尽可能触动学生的心弦，让学生有话可说，大胆去写，只要他们说真话，说实话，倾诉肺腑之言，抒发自己的真实感受，教师都应给予肯定和鼓励。

二、深入生活，搜集写作素材

学生有了写作的兴趣还不够，还要引导学生写出与众不同的作文内容，才会体现出个性。以往作文存在“假”“套”“编” 等现象，就是因为作文内容与生活联系不够。新课程标准提出：“要加强写作与生活的联系，重观察、 重思考、重真情实感。”因此，丰富多彩的生活是学生习作个性作文的源泉，作文教学应该注重把学生的目光引向生活。

（一）注意观察

写作材料最主要的来源是生活，离开了生活，写作便如无源之水、无本之木，因此，教师要引导学生留心观察生活，积累写作材料。只要教师引导他们从多姿多彩的生活中去发现、去思考、去捕捉那些人无我有的材料，及时记录下来，便会成为作文中的“活水”。在教學中，教师要特别注意引导学生观察生活、体验生活。作文前要先提示学生搜集有关资料，如习作写人的文章时，教师应提前一周告诉学生，让他们观察所写人物的外貌、神态、动作、语言，并选择最合适的事例完成表达。

（二）注意积累

首先，学会在生活中积累材料。学会在生活中积累材料并不是一朝一夕能完成的，有时学生虽然经历了一些印象深刻的事，但是由于这些事是非计划性的，即使发生了，学生也未能深入体验提炼成作文素材，这就需要教师及时点拨学生，帮助他们养成观察——体验——积累——练笔的习惯。

例如，某星期一的早上，笔者刚进教室，就发现一个男生满脸伤痕，一问才知道，原来他昨天骑自行车表演“飞车”技术时，连人带车裁倒了，摔成了“花脸猫”。笔者趁机教育学生要注意安全，然后话锋一转，对这个学生说：“相信昨天的场景你还记忆犹新吧，这不仅是一次教训，也是一个很好的作文材料，你试着把这件事的详细经过写下来，一定会是一篇好作文。”就在这天的第二节课，有一位村民找到学校，说昨天有学生偷他家的桃子，还把树枝折断了。经调查后，笔者班级有两个学生参与了此事。教育他们一番后，笔者让他们把这件事写下来，注意写出偷桃子时的动作、语言，被人发现以后的内心活动及家长、教师的教导，自己的认识等等。在批改这三篇作文时，笔者惊喜地发现他们都将事发时的一系列内容写得很详尽。笔者借此引导其他学生回忆是否有类似的经历，并写成作文后提交给教师。结果交上来的作文让教师大开眼界，有爬树摔伤被父母训斥的，有踢球打破别人家玻璃不敢回家的，有几个小伙伴结伴游泳差点丧命的……学生写得都十分生动，极具真情实感。

其次，坚持阅读，学写生活笔记。教师要求学生把好词好句等自己以为有价值的内容摘录在笔记本上，并把每天经历的特别的生活、对某件事的看法或参加某项活动的感想及时记录在笔记本上。例如：学校组织的“绿化祖国”的植树活动、“六一”文艺汇演、春季运动会、清明扫墓等活动，都要求学生把活动过程及感受记录下来。

（三）选择人无我有的作文内容

每个学生都有自己的思想，有不同的生活环境和生活方式，因此他们的生活感受也有所不同。如果他们把自己的生活经历真实地反映在作文上，那作文就会体现出他们的个性。在作文教学中，教师要经常提醒学生不要选择那些例文中出现过的或别人已经写过的内容，要去选择那些体现社会热点、时代前进的独特新颖的内容。此外，教师要善于和学生交流，除了要了解学生的生活增进师生情感外，还要引导他们从生活中发现新颖的题材，从各个角度反映新时代、新生活、新人新事。

三、鼓励学生创新表达方式

仅仅有了与众不同的作文内容还不够，还需要有富有创意的表达方式。在教学中，打开学生的作文本，大多都是三段式的格式作文，特别是开头结尾，模式基本一样，且在叙述的过程中，经常运用大家反复运用的句子，毫无新意。

（一）采用多种表达方法

教师需引导学生打破一贯写记叙文的常规，增加一些续写、读后感、编写童话、诗歌、想象作文、活动作文、表演作文等的作文形式。如：在讲授完《凡卡》《穷人》 等故事性较强的课文后，教师要布置他们续写或写读后感。在讲授完诗歌、写景或歌颂人物的文章后，要鼓励学生用诗歌等形式抒发自己的真情实感。此外，教师还可以引导学生用童话的形式来表达自己想揭发而又不敢揭发的事。学生的想象力非常丰富，写作时又不受时间和空间的束缚，能无拘无束地尽情表达。同时，由于学生非常喜欢风趣、幽默的漫画式表达方式，因而教师可鼓励学生用此方法自由表达心中所想。这些多种多样的作文形式，不仅能激发学生写作的兴趣，还能培养学生创意表达的能力。

（二）运用个性化语言

小学生在写作过程中适当地运用平时积累的好词好句以及风趣的语言，不仅能使作文体现出自己的个性，而且能使作文的语言生动活泼。在作文教学中，教师要常鼓励学生运用这种方法进行写作，并且对其个性化的表达加以鼓励，不断提升作文写作的水平。

【责任编辑 李红霞】