车建霞

【摘要】在具体的课堂教学实践中，师生一起学习，运用手机作图软件作出函数图像，可使学生更加直观地分析函数图像，理解对称、函数的奇偶性和单调性的含义，根据函数的图像来判断函数的奇偶性和单调性.在整个教学过程中，教师启发引导，学生积极参与、独立思考作图，小组探究总结、在学习平台讨论区分享展示，这一系列的教学互动激发了学生的学习热情，丰富了学生的数学学习体验，提升了课堂教学效果.

【关键词】手机作图软件GeoGebra；函数的奇偶性；函数的单调性

一、建构主义理论下的数学课堂教学

建构主义理论讲的是知识不仅是通过教师传授得到的，还是学习者在一定的学习情境下，通过他人（教师或学习同伴）的帮助，利用身边已有的学习资源，通过意义建构的方式获得的.学习环境中的四大要素是：“情境”“协作”“会话”“意义建构”.在一般情况下，获得知识的多少取决于学习者根据自身的学习经验去建构相关知识的能力，而不是取决于学习者强行记忆和背诵教师所讲授内容的能力.

针对高职学生的认知结构特点，教师要重点培养学生的动手实践能力、独立思考能力和分析总结能力，可以尝试引领学生体验新的学习手段，运用新的学习工具，充分调动课堂学习气氛.这样的思考给教师提出了新的问题：对新的教学内容该如何设计、如何充分发挥学生的主动性和探究性、如何激發学生学习数学的热情、如何提升学习效果.事实上，高职数学课堂的现状是教师照着书本讲，重点在于知识概念的传授，教学方法相对保守；……