郄培 郭凯 叶起惠

[摘 要]社会对于高质量人才的需求日益增长，高校作为人才的主要输出来源，采用传统的教学模式已无法满足对创新人才的培养目标。本文旨在提出一个面向大学生工程創新能力培养的数字化教学模式，通过引入跨学科交叉融合的虚拟教研室，建立基于非线性规划的队伍组建模型，引入基于K-means聚类模型的智能教育助理，最终实现集“强化团队优势能力”和“补足个人短板能力”于一体的“强优补短”创新人才培养目标。

[关键词]创新能力；数字化；强优补短

[中图分类号] G642            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2023） 08-0108-05

一、引言

现今世界正在面临百年未有之大变局，新一轮的科技革命和产业变革正在逐渐兴起，社会对于高质量人才的需求日益增长。习近平总书记指出：“要增强教育服务创新发展能力，培养更多适应高质量发展、高水平自立自强的各类人才。”党的二十大报告中强调，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略。所以说创新人才的培养是高等教育的当务之急，面对一些领域的“卡脖子”难题，只有激发出创新人才的科技驱动力，才是攻坚克难的根本解决之道。作为向社会输送人才的主要来源，高校肩负着培养创新人才的重要责任。

随着信息技术的飞速发展，依托于信息技术的数字化教育方法日渐普及。教育部高等教育司印发的《教育部高等教育司2022年工作要点》提出：“全面推进高等教育教学数字化，具体任务包括：加快完善高等教育教学数字化体系、提升数字化应用能力、提升数字化治理能力、提升数字化国际影响力等。……