曾晓丽

摘  要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。如何培养低段学生语文高阶思维能力呢？文章从全融合视角出发，以低段教学为例，通过课前游戏、抓关键问题、用教学活动、找生活趣点等方式，详细介绍了高阶思维能力培养的过程，期望可以给予广大教育工作者一定的教学参考。

关键词：全融合视野;高阶思维;语文学习

思维是人脑对事物本质和事物内在关系的一种间接性反应，是意识向能力转化的关键，也是智力的核心部分。本杰明·布鲁姆在《教育目标分类：认知领域》一书中第一次对高阶思维进行了界定，他认为高阶思维是指为达到某个目标而对知识进行组织或者重组的心理过程。

当代著名的课程理论与教育研究专家安德森及其团队对布鲁姆的教育目标分类进行修订，认为认知过程包括记忆、理解、运用、分析、评价和创造等六个层级，起始的记忆、理解、运用属于低阶思维能力，而分析、评价、创造属于高阶思维能力。

语文教学经过上百年的发展变革，由重视基本知识和基本能力的“双基”，逐渐发展到兼顾知识和技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维目标”，进而发展到重视“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”的“语文素养”。在《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）中，新增的一项素养要求就是“思维能力”。……