张淼

［摘 要］培养学生的物理观念是落实学科核心素养的关键，而物理观念中的相互作用观念是理解力与运动的基础。基于逆向设计，以目标为导向，创设真实的生活情境，并通过证据来监测和评价学生的学业水平；再基于监测结果和学生的实际学业水平调整教学活动，帮助学生较好地理解与掌握科学知识。文章以“共点力的平衡”为例进行分析探讨。

［关键词］相互作用观念；逆向设计；共点力的平衡

［中图分类号］    G633.7        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）17-0035-03

一、相互作用观的内涵与价值

《普通高中物理课程标准（2017年版）》［1］中指出，物理观念是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。物理观念包括物质观念、运动与相互作用觀念、能量观念。

相互作用观念体现了一个或多个物体在受到若干个力的作用时表现出来的状态，或平衡，或具有加速度。相互作用观念的形成是物质观念和运动观念后的自然延伸，也为能量观念的形成打下知识基础。因此，塑造正确的相互作用观念是发展核心素养过程中不可或缺的一环。

二、基于逆向设计的教学主张

逆向设计理论主张教学活动应该从教师期望的学生学习结果出发，拟定过程性评价标准后，设计符合学情的学习活动［2］。如同带领学生开启学习之旅，首先应使学生明确他们将要到达的目的地，教师作为引路人，要判定学生在每一段旅程中是否跟上了“大部队”，然后再构思设计能够引领和激发学生前行的策略。……