季晓梅

校园欺凌不仅仅指肢体上的暴力行为，语言欺凌和关系欺凌等同样属于校园欺凌的范畴。同学之间取一些侮辱性的绰号、故意孤立某一个同学等，这种非身体上的或者说是隐形的校园欺凌，很多时候难以界定，但是带给学生的精神伤害却是极大的。

情景案例中的小婷就是关系欺凌的受害者。班主任首先要做好小婷及其家长的安抚工作，联合专职心理健康教师做好学生的心理疏导工作；其次，在全面了解情况的基础上，协同家长，按照校规校纪对主要欺凌者进行教育；最后，在班级内进行积极正面的教育引导，端正班风班纪。但这一切都只是“治标不治本”的补救措施。事实上，校园欺凌应重在预防，预防才是核心，事后“灭火”已是下策。

一、坚守一份责任

首先，班主任应该有敏锐的观察力和洞察力，关注重点人群，做好学生成长跟踪记录。班主任要畅通班级反馈渠道，及时了解班级动态，及时处理存在的问题。对于情景案例中小婷遭到同学孤立的现象，如果班主任能第一时间掌握信息，及时严肃认真地对相关学生进行批评教育或教育惩戒，应该能避免欺凌者对小婷的进一步伤害。

其次，班主任应该协同任课教师，公平对待每一位学生，多元评价每一位学生。被欺凌者大多有一个共同特征，就是性格内向、缺乏自信，在群体活动中比较被动。班主任要多一把尺子衡量学生，努力挖掘他们的闪光点，让每个学生都有机会自信地展现自己。……