赵 华

江苏省南通市通州区教育体育局作为全省区域推进中小学生品格提升工程的项目单位。“基于张謇‘大生’思想的‘三生德育’区域推进”项目实施以来，全区的74 所中小学在创建“三生德育”特色实验学校的过程中，形成了“一校一品”的特色，区域德育呈现“差异性共生”的生态。

一、“三生德育”的溯源

张謇先生说：“凡教之道，以严为轨；凡学之道，以静为轨。”教育的根本目的就是培育合道德的有理想、有本领、有担当的新时代儿童，品格锤炼就是让新时代儿童合理成长、自由成长、合道德成长。这种锤炼需要让生命在丰富多彩的生活中自由生长，既符合“君子以自强不息”的中国哲学逻辑，也符合马克思主义哲学的“自由全面发展的人”的根本价值目标。“三生德育”缘起于“大生”思想，又结合了“生活教育”的思想，融汇成“生命在生活中自由生长”的时代表达。

第一，“三生德育”回答了生命的成长规律。德育实践应致力于学生正确的生命观、生存观和生活观的引导和培养，因为影响正确的生命观、生存观、生活观形成的因素多而细微。“三生德育”整合模式是以生命德育、生活德育和生态德育三者的有机整合为切入点，以让学生学会正确处理人与自我、人与社会、人与自然的关系为基本目标，促进学生和谐发展的一种综合德育模式，也是区域推进德育体系构建的重要思想支柱。“三生德育”遵循“以人为本，全面协调可持续发展”理念，强调以生为本，促进学生的全面协调发展。……