苏建新 李晓红

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》指出：数学课程要培养学生的核心素养。备学单、共学单、延学单（简称“三单”）作为学习的基础，鼓励学生在学习之初就开始准备，在学习过程中不断探索，并且通过互相帮助、互相质疑的形式讨论问题，培养学生自主学习的意识和能力，提升学生的思维品质和思维能力。

1.运用备学单，培养自主学习能力

备学单，也称“预学单”“自学单”。在开始新课程之前，教师根据学生的能力水平和已有的知识经验，制定一份适合的预习计划。学生按照这份计划完成预习。通过课前的自主学习，学生明确了学习的目标，带着准备和问题进入课堂，使课堂的学习更有方向。比如，在教学苏教版二下“万以内数的读法”时，该课的备学单设计如下：

（1）请你读一读：23、47、60、100。

（2）试着读一读：345、3842、504、7006、800、9000。

（3）上面6 个数中，不会读或者没有把握读的是哪几个数？

练习1，让学生读一读，回忆100 以内的数的读法。

练习2，结合学生的既往经验与实际情况，将万以内的数有选择地进行展示，以便他们可以独立思考。通过完成这个备学单，学生对所要掌握的内容有了全面的了解，为接下来的课堂学习做好充分准备。

2.运用共学单，发展数学思维能力

共学是课堂学习过程的重点，共学单借助问题链，帮助学生搭建知识网状支架，鼓励学生通过小组合作学习的方式，解决学习过程中遇到的重要问题。仍以“万以内数的读法”为例，该课的共学单设计如下：

（1）读备学单练习1 中的数时，你是按照什么方法读的？……