路 瑶

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出：思维品质指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、批判、评价、创造等方面的层次和水平。思维的批判性是思维品质的重要内容。因此，英语教师应在课堂中有意识地培养学生的批判性思维。

批判性思维，又称审辩式思维、思辨，其不仅涉及批判性思维技能，还包括批判性思维倾向。所谓批判性思维倾向，是指“思辨的过程中解决问题和作出抉择所需要的内在持续的动力”。文秋芳教授指出：思辨能力分为“元思辨能力”和“思辨能力”两个层次。“元思辨能力”即监控、统管思辨的能力，“思辨能力”涵盖认知和情感两部分，认知包括分析、推理、评价等技能，情感则简化为五个典型的情感特质——好奇、开放、自信、正直和刚毅，即学生在使用思辨能力过程中的思辨倾向。思辨技能和思辨倾向相辅相成，缺一不可，共同推动思辨能力的发展。因此，教师在培养学生批判性思维的过程中，须关注学生思辨倾向的培养。

那么，如何培养学生的思辨倾向，进而发展学生的批判性思维能力呢？下文，笔者以译林版《英语》五下Unit 3Asking the way（Story time）的教学，试述之。该课聚焦思辨倾向的好奇、开放、自信、正直、坚毅五个情感特质，尝试将思辨倾向的培养融入阅读全过程。

一、聚焦思辨倾向培养的教学内容分析

1.聚焦思辨倾向培养的文本解读

该文本的主题是“问路和指路”，讲的是Su Hai 搬进了新家，Yang Ling 想去参观Su Hai 新家的故事。第一段对话讲述了Su Hai 为Yang Ling 指路，第二段对话讲述了Yang Ling 迷路之后，寻求警察帮助的过程。……