潘姝霞

摘要：随着社会的不断发展，新课程改革对教师也提出了更高的要求，教师需要不断地探索高效率的教学方法。“青蓝工程”教研方式在实际教学中受到了众多教师的追求与认可。文章论述了小学数学教师如何在“青蓝工程”的指导下，在教学实践中创新教学方法，吸取骨干教师成熟而有效的教学经验，并在此基础上不断创新，探寻提高小学数学教学效率和质量的新方法。

关键词：小学数学；“青蓝工程”；课堂效果

“青蓝工程”中的“青蓝”取义“青出于蓝而胜于蓝”，“青蓝工程”主要是通过教学经验丰富的优秀教师与本单位的青年教师结对子，并进行一对一的指导和培养。因此，在小学数学教学中，应当以“青蓝工程”教育为核心，以学习目标为引领，以促进学生情感、态度和价值观建立过程为主线，推进课堂教学的发展。同时，利用经验丰富的骨干教师带青年教师的方式，提高教师整体的教学水平。

1   开展“青蓝工程”的意义

“青蓝工程”的教研方式可以有效提升小学数学教学效果。“青蓝工程”就是以经验丰富的骨干教师带青年教师的方式，可以提高青年教师的教学水平，同时骨干教师也可以学习青年教师的创新教学方式，从而取得理想的教学效果。在小学数学课堂中，学生的思维能力、认知能力都比较弱，在学习过程中经常会出现难以理解数学知识的现象。因此，教师需要根据学生的学习情况，帮助学生构建良好的数学知识体系，以提高学生的学习质量。

“青蓝工程”可以促进青年教师将自己的创新教学方法与骨干教师的传统教学方法相结合，使学生可以获得全面发展。例如，在教授图形与数量关系的过程中，青年教师可以结合骨干教师的教学方法进行创新，让学生多做习题，使学生形成关于图形与数、数量的关系、运算结果估计等方面的感悟，培养其数感；让学生利用抽象想象力，根据物体特征抽象出几何图形，再根据几何图形想象所描述的实际物体，进而想象出物体的方位和相互之间的位置关系，描述图形的运动和变化，培养其空间观念；利用直观想象，让学生把复杂的几何图形简单化，进而有明确的思路，培养其几何观念；利用生活调查，让学生对搜集的数据进行分析，知道生活中许多实际问题需要先进行调查研究再做出判断，同时理解数据分析的意义，培养其数据分析观念；利用计算法则，让学生在计算过程中可以根据计算法则正确地进行运算，提升其运算能力；利用数学思维，让学生利用数学思维对生活和学习中的问题进行合情推理和演绎推理，进而解决问题，培养其推理能力；利用事物关联，让学生体会和理解数学与生活的联系，并运用数学知识寻找问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义，培养其模型思想，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣；利用引导教学，使学生在探究问题时可以巧妙地利用其他学科的知识对问题进行跨学科思考，寻找解决问题的不同途径；利用例题，使学生在学习的过程中对所学习的内容举一反三，灵活地将所学知识进行迁移应用。通过上述分析可以发现，“青蓝工程”能够让青年教师的教学水平提高，并促进学生全面发展。

2   “青蓝工程”教研方式的优势

2.1新老交接促使工程诞生，“青蓝工程”谱写创新思想的教学篇章

骨干教师可谓学校的财富，有着丰富的教育教学工作经验，这些宝贵的经验是他们多年来积累沉淀下的精华，以“骨干带新”结对子的形式，让这些精华传递下去，为学校更好地发展服务，同时让青年教师和骨干教师一起推动学校教育教学质量的提高。

例如，小学阶段的学生普遍对于数学的抽象概念接受能力较弱，每位学生的学习情况都不尽相同，并且还有部分学困生的存在。青年教师在进行教学的过程中，不知如何采取有针对性的教学。骨干教师教学经验丰富，可以传授青年教师教学方法。教师在教學策略的制定过程中，要考虑班级学生的整体情况，不能脱离实际，要以学生的实际情况为基础，充分考虑学生的接受能力。针对一些学困生，在学习方面出现问题时，教师要做到及时发现问题，并且为此类学生量身定制相应的学习计划。

2.2落实以人为本的教学理念

“青蓝工程”可以促使教师坚持落实以人为本的教学理念，帮助教师建立科学明确的教学目标，充分结合小学生的特点，从多个角度进行创新，提高小学数学深度学习效果。创设深度学习情境，能够帮助教师营造愉悦开放的学习氛围，为教师所要讲述的内容进行铺垫，也能够增强学生学习数学的动机。教学实践证明，充足的学习动机能够让学生保持兴奋的学习状态，由此可以提高数学学习的效率。因此，教师需要合理筛选有效的教学资源，辅助数学教学活动的开展，并通过介绍知识背景，充分调动学生学习数学的积极性。

例如，在学习“2+1”时，青年教师在课堂教学活动中创设教学情境，引导学生充分利用已有知识技能设计学习方案并运用所学知识解决问题的教学过程。而骨干教师则通过教学活动总结反思与分享，从中总结出更适合学生的教学策略。青年教师缺少教学经验。例如，在“圆周率小测验”这一单元实际教学中，“请同学们找出不同数位之间的关系？”这一问题可以引出学生最感兴趣的内容。这样的教学需要教师在教学过程中把握好时机进行充分展示、演示、指导交流，让学生在理解、掌握的基础上提高教学效率和质量，同时还要注重激发学生学习数学的兴趣与欲望。青年教师对数学教学活动过程进行精心设计、精心组织，骨干教师运用恰当合理的策略，能够将知识快速有效地传授给学生。所以，以老带新的方式可以提高教师整体的教学水平。

2.3以老带新，分享教学经验

在《劝学》中，荀子曾用“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”来教导弟子，希望弟子能够坚持不懈地学习，以达到更高的境界。学校应以此为理念，促进青年教师快速、健康成长，推动学校教育教学质量进一步提高，同时注重发挥优秀教师、骨干教师“传、帮、带”的积极作用，常年以“青蓝工程”为载体，深入开展工作，并采取有效措施推动青年教师的成长。

要想运用以老带新的方式帮助青年教师快速提高教学质量，提高学生的学习效率，经验丰富的教师可以与青年教师分享教学经验。例如，青年小学数学教师在进行教学的过程中，关注不到每位学生的特殊性与差异性，骨干教师根据教学班级的实际情况进行教学策略的制定，并给予每位学生充分的关怀与关爱。对于一些对数学不感兴趣的学生，通过了解并分析学生的学习情况为学生量身定制独有的学习计划，并且在教学过程中给予学生足够的尊重与理解，并引导学生对数学产生兴趣，提高学习效率。

2.4学习骨干教师的教学理念，推进学生数学思维的发展

部分青年教师在教学过程中不注重数形结合教学，也不注重培养学生的数学思维能力。对于接受能力不强的学生，其抽象思维能力以及理解能力较弱，学习效果不理想；而骨干教师则会通过数形结合的教学方式帮助学习能力不强的学生透彻地理解数学知识，通过数和形之间的关系进行数学教学，用数形结合思想使抽象的数学思维直观化，使学生更加直观地感受数学思维，让学生对所学知识的印象更加深刻，以便其在后续的数学学习过程中更加顺利，让学生对自己的学习能够更加自信。数形结合的教学方式，能够在一定程度上培养学生的数学思维，营造良好的班级学习氛围，帮助学生对于新知识的理解更加深入。

在教学策略方面，骨干教师研究得更加透彻。对于数学这门学科，抽象思维很重要，而抽象思维的形成对于理解能力相对较弱的学生来说相对困难。骨干教师在教学过程中对于教学策略会更加关注，采取的教学方法有助于将数学知识更加直观地呈现在学生面前，以此来加深学生的理解和记忆。例如，骨干教师在进行“时间与钟表”的教学时，可以指导学生自行设计钟表。教师可以在学生制作钟表的过程中穿插知识讲解，利用学生制作好的钟表进行数形结合教学。这种教学方法可以帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维能力以及抽象思维能力，同时，也能够培养学生的动手能力，激发学生对数学的学习兴趣。

2.5实施“青蓝工程”，锻炼学生的数学实践能力

小学数学教学应以学生为主体。小学生年龄较小，思维活跃，求知欲强，对于知识的探索欲望和探索意识也比较强。骨干教师可以利用多种形式，让学生参与到学习活动中来。

例如，一节实验课上，在进行探究性學习时，教师可以通过观察、实验、思考等方式让学生进行思维碰撞和交流，并通过讨论解决问题，让学生将自己的想法以图片的形式呈现出来。学生可以独立思考和发现新知识，以形成自己独特的见解并获取新知识；也可以将其运用到现实生活中提高自己的数学水平，并发现身边数学现象的规律。这就是很多学生喜欢数学的一个重要原因，当某一问题摆在他们面前时，一些学生会很快给出答案或者提出问题。青年教师应有意识地让学生思考，然后给出相应的解答；当一些问题解答后，学生会进行总结和归纳，以提高对这些知识的理解程度，同时也会让他们体会到探索数学、独立思考的乐趣和重要性，从而体验到数学与生活密不可分的关系。以老带新的方式可以提高青年教师的教学水平，让学生进行积极、主动的探究。在教学过程中，青年教师要注意不断提升学生的学习主动性、自主性和创造性。

2.6采用情景模拟的教学形式，调动学生的学习积极性

“真实”是教育教学中强调的一项基本原则。小学数学课程旨在促进学生掌握数学知识。因此，对教师而言，需要将“真实”二字贯串教学始终。骨干教师要传授青年教师这一基本原则，在数学教学活动的实施过程中尊重学生的个体差异，并在尊重学生个体差异和学生课堂教学效果之间寻求平衡。在课堂教学中，青年教师要学会尽可能地创设有利于激发学生兴趣的教学情境，用“有趣”引导学生自主学习。

教师是实施数学教学的关键，也是实施素质教育的重要力量。通过研究大量案例发现，一些青年教师在课堂教学中往往只注重知识传授，而忽视了对学生数学知识运用能力及学习兴趣和思维能力的培养。“青蓝工程”教研方式有利于提高教师整体的教学水平，丰富青年教师的教学经验。以老带新的方式能够快速提高青年教师的教学水平，可以让青年教师的教学更加全面，从而有利于提升小学数学课堂教学效果，同时激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]梁红梅，孙敏.打造“青蓝工程” 培养青年教师[J].辽宁教育，2007（4）：19-21.

[2]闫青芳，王晶.依托“青蓝工程” 助力青年教师发展：关于青年教师入职实践发展感悟[J].体育教学，2020，40（4）：58-59.

[3]成琳.“青蓝工程”师带徒模式的实践思考：以秦安县兴国镇第一小学为例[J].中学生作文指导，2022（21）：122-125.

[4]涂俊鑫.基于核心素养视角下开展小学数学教学的措施[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（22）：76.